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艺术主题活动《绚丽的民族》
《绚丽的民族》这个主题来源于幼儿的兴趣，来源于对幼儿的观察、倾听和了解。在主题《中国娃》的实施过程中我们发现家长提供的图片中有许多关于世界民族文化、风情、服装等的资料，而幼儿对这些图片兴趣盎然，屡屡提出各类问题。为满足幼儿的兴趣与愿望，也基于世界是由绚丽的民族组成的，每个民族都有自己独特的风情和文化，正是这许许多多的民族共同构建了多元的世界文化。由此产生了《绚丽的民族》这个主题，帮助幼儿初步了解不同的民族、种族，不同的风土人情、生活习惯及信仰，并通过收集、交流、讨论、实践操作等方式，初步激发幼儿探索不同文化的兴趣。使幼儿在惊叹民族服饰的缤纷、民族建筑的瑰丽、民族舞蹈的烂漫的同时，更加油然生出民族自豪感和对本民族的热爱。以下是我在这个主题实施过程中令我感触较深的几个案例记录。
记录分析一：国旗飘呀飘
我首先让幼儿讨论我国国旗的主要特征及其含义，然后以除了我们国家有国旗，其他国家有国旗吗？它们是什么样的？引导幼儿向大家介绍自己知道的其他国家的国旗，老师也趁机介绍幼儿比较陌生的国旗，并向幼儿讲解国旗是国家的象征和标志，所以大家都非常尊敬国旗，为让幼儿进一步理解其意义，我及时模拟了一个升旗仪式。我清楚地记得，那天是一个雨天，我们班的全体幼儿在走廊上站得笔直笔直的，亮亮的眼睛凝视着国旗，小嘴巴大声地唱着雄壮有力的国歌，歌声表达了幼儿对国旗的尊敬之情。
记录分析二：小英雄的故事
这个活动我们年级组本身的设计是一个班负责收集一个小英雄故事，放到共享文档上让大家共享资源，当那天活动的时候，我突然想到如果几个故事都由老师来讲，那岂不是忽略了幼儿的参与了吗？于是抱着试试看的心情，我临时修改了教案。首先我上网搜索了比利时小英雄于连的图片资料，引导幼儿和我一起看，猜猜他是谁，他在干什么？并向幼儿介绍了于连的故事，然后我问幼儿有谁还知道另外一些小英雄的故事？令我意想不到的是，好多小朋友举起了小手，沈知雨说他会讲草原英雄小姐妹的故事，于是我马上上网搜索他们的图片资料，让幼儿一边看图片一边听沈知雨给大家介绍草原英雄小姐妹的英雄事迹；鲁芷睿说她会讲卡力布的故事，我也是如此；龚辰韬也讲了……在林君忆讲完小英雄王二小的事迹后，她说她还会唱王二小的歌呢，于是我请她给大家演唱，但是刚唱了两句她忘记了，而我也只会哼旋律不记得歌词，幼儿都表示很想听，怎么办呢？我灵机一动，马上上网通过电脑百度MP3搜索到了歌曲《歌唱二小放牛郎》，于是立即生成了活动——欣赏歌曲《歌唱二小放牛郎》，就在幼儿的积极参与中，大家一起共享了各民族杰出的小英雄的事迹，学英雄、爱英雄的情感油然而生。
记录分析三：脸谱歌
刚巧配班叶老师在前几天的美术活动中已经引导幼儿欣赏和画过京剧脸谱，因此本活动我直接从引导幼儿回忆京剧脸谱开始，然后欣赏我声情并茂演唱的《脸谱歌》，并让幼儿说说《脸谱歌》里唱了哪些脸谱、人物及事件，顺利的和幼儿一起梳理了歌词，为进一步引发幼儿的学习兴趣，我以拜师的形式进行学习演唱歌曲的环节，幼儿一个个情绪高涨，参与积极，最后的环节我称之为“汇报演出”，评选出的高徒可与师傅同台演出，这个表演把整个活动推向了高潮。整个活动已经不见教学的痕迹，一声“孩子们”，回应的是整齐响亮的“师傅”，幼儿放松、投入表演的那一幕，甜美、清亮的那歌声，至今都让我余音绕梁、回味无穷。
记录四：槟榔树下摇网床
由于相关黎族风情的资料图片不够丰富，于是我又借鉴了活动《小英雄的故事》的做法，上网搜集了有关黎族风情、服装等的图片，让幼儿通过多媒体欣赏黎族姑娘漂亮的服装，五颜六色的黎族织锦，了解黎族姑娘的心灵手巧；欣赏黎族的海边风情，郁郁葱葱的槟榔树下正在用蓝色胶丝织网的勤劳温柔的黎族妈妈……，为幼儿接下去的欣赏歌曲，理解歌曲意境作下铺垫，激发了幼儿学唱歌曲的兴趣。这个活动一下子就变得丰满，遥远陌生的黎族一下子就变得触手可及：黎族爸爸下海捕鱼，黎族妈妈带着宝宝在海边的槟榔树下织网，宝宝要睡觉了，聪明的黎族妈妈用蓝蓝胶丝做成网床，栓在槟榔树上，像条大鱼白白胖胖的宝宝睡在网床上，黎族妈妈边织网边哼摇篮曲的情景仿佛就在幼儿的面前，歌曲的表演也就形象、生动起来。
记录分析五：印度手纹画
印度手纹画也是通过多媒体来展开教学的，我事先上网找好印度手纹画的资料，为使颜色更丰富，更方便于幼儿清洗，我为幼儿准备了各种水粉颜料，一切准备工作就绪，我引导幼儿开始欣赏——漂亮的印度新娘、伴娘们，有的手上早已画好了漂亮的花纹，有的正在绘画当中。通过欣赏印度手纹画，幼儿感受到其独特的艺术创造、异域风情跃然纸上，更让人高兴的是幼儿在欣赏的过程中，自己发现了印度手纹画的图案特点——对称，在接下去的绘画环节中，幼儿通过找朋友的形式两两结队，然后自己决定谁做画师，谁做手模特，看着一对对幼儿有商有量地选着水粉颜色，说着花纹，听着他们不停地互相提醒着“要对称，要对称”，我深深陶醉了，在我的眼里，他们俨然都是最棒的画师，最佳的手模特。
记录分析六：舞艺大风车、美食风溜溜
xxxx年12月29日上午，这是最让我记忆深刻，也是让个个幼儿欢呼雀跃的日子，我们大班年级组每个班级都洋溢着浓郁的异国风情，大一班的幼儿身着印度服装（老师帮助幼儿用大围巾裹成），手上画着同伴互画的手纹，跳着印度的舞蹈，VCD里放着印度的风情碟片，空气里弥漫着印度美食——咖喱土豆牛肉的香味；大二班的幼儿身穿自己亲手用废旧报纸为主制作而成的土著人服饰，手拿纸棒，表演了一场土著人时装秀，一旁的桌子上摆满了也是他们自制的色、香、味俱全的土著食物，二楼大五班教室里是韩国风情无限，幼儿着韩装、唱韩歌、跳韩舞、做韩国美食——烤肉，使所有到他们班参观的老师、幼儿情不自禁口水直流、啧啧赞叹；走进三楼大三班教室宛如进入了我们的邻国日本，门口是彬彬有礼、身着和服的“日本”迎宾先生，教室里是身穿和服，手拿花伞，正在跳舞的“日本”少女，旁边摆放的是红、绿、白、黑相间，色泽诱人的寿司；大四班的教室更是给人以眼花缭乱之感，五彩缤纷、色泽艳丽的草帽、草裙（全部由幼儿和家长自己动手制作），热情奔放的草裙舞更是把大家带到了遥远的夏威夷岛……如此丰富、有趣、生动的艺术主题展示活动使《绚丽的民族》这一主题活动在高潮中戛然而止，让人意犹未尽。
四、反思
1.教学资源共享化
《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”“家庭是幼儿园重要的合作伙伴……争取家长的理解、支持和主动参与，”这次艺术主题活动我们就充分挖掘和发挥了全体幼儿、教师、家长的资源。全体家长协助教师搜集资料，帮助自己孩子制作服装、道具；全体幼儿既是艺术主题活动的参与者、表现者、也是活动的观赏者；年级组的每位教师更是群策群力，出谋划策——，每个班负责一块资料，搜集到的图片各班交流欣赏，每个班级承担一个国家，进行特色展示……俗话说：“三个臭皮匠，凑成一个诸葛亮。”所有这些教育资源的整合和充分利用，是本次艺术主题活动得以开展得轰轰烈烈的关键所在。
2.交流表达多样化
幼儿经验积累到一定程度就开始运用艺术手段表达和表现，为了使幼儿能得到更多，更全面的知识与经验，我们以艺术教育为抓手，渗透各方面的教育，使幼儿在感受美、体验美、创造美的过程中得到全面的发展。我们也将以知识技能为主的艺术教育变成以体验为主的艺术教育，幼儿在各种知识经验的主动获得后，用自己最原始、淳朴的艺术方式，或画、或说、或唱、或舞，自由地表达出来，充分发挥着创造力和想象力，在其中他们体验到了艺术的美丽、交往的快乐、成功的喜悦。
3.活动设计趣味化
我记得《纲要》中还有这么一段话：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”“教育要注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”在《绚丽的民族》这个艺术主题活动中，师生间的互动，个别、小组与集体的不同形式，使我们的艺术教育显得非常的自主和活泼，幼儿学得主动、轻松，实现了让幼儿爱学、乐学的理念。
4.环境创设立体化
意大利瑞吉欧的教育理念提出：教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到这个环境是属于他们的，这种积极的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强幼儿的求知欲，积极发展幼儿的各项能力。幼儿在大胆表现的过程中逐渐成长，教师要激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，提高他们的艺术修养。在艺术主题活动环境创设中，我们正是迎合了这样的理念，将幼儿园环境设计部分空间让给了幼儿，让幼儿在各种活动中充分的表达、表现，环境创设既有平面，又有立体，不仅为幼儿提供了动态发展的学习环境，而且在环境布置过程中，幼儿与环境产生了共鸣和交流，走进了五彩斑斓的儿童世界。
总之，在艺术主题活动中我们通过教育资源的整合和充分利用，通过幼儿原始、淳朴、丰富的表达方式，通过生动有趣的高、低结构活动，通过动态、发展的学习环境创设，更多的让幼儿感受自主参与的氛围，体验同伴合作、协商的愉悦，增强了幼儿探索、实践的兴趣和自己寻求解决各种问题的能力，这样的活动熏陶了幼儿的美感，培养了孩子健康、活泼、开朗、自信的性格，激发了幼儿创造美、表现美的兴趣。
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