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大班科学《工具真有用》说课稿
一、说教材:
这个教材选自大班下学期《小工具大妙用》主题活动。虽然这个主题已经结束,但我们在实
施过程中发现:幼儿很喜欢这个主题,但主题中讲到的涉及到的工具非常有限,而我们的生
活中还有很多很多工具没有讲到,这是非常遗憾的,因此我想通过本次活动再次引发幼儿对
工具的关注,包括日常生活中经常要用到的一般的工具以及现代化的高科技。(同时需要说
明一下,这个活动是我从一本《幼儿教育》上参考来的,包括活动目标和活动过程等。)
二、说活动目标:
引导幼儿体验和认识工具可以为人们的生活和活动带来方便。
三、说教法学法:
在本次教育教学活动中,主要采用了“创设教学情景”的方法。什么是教学情景?简要地说
,教学情景就是在教学过程中使用的情景。情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验,
“景”是学习者在教学活动中能“置身其中”的场景。具体地说,幼儿园的教学情景是教师
为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验,使幼儿能“置身其中”的具体
而生动的场景。教学情景的实质是幼儿的“学习情景”。
在这个活动中,我主要设置了三个教学情景。
一是:教师出示一个透明胶带密封的纸箱,并用神秘的口吻告诉幼儿纸箱中装有许多有趣的
物品,激发幼儿的兴趣。在幼儿期待的目光下,教师想徒手打开纸箱,但未成功。这时教师
向幼儿寻求帮助:“有没有好办法能很快地打开纸箱?”幼儿建议用剪刀或裁剪刀来开启纸
箱。教师采纳了幼儿的建议,用裁剪刀很快就将纸箱打开了。幼儿很高兴能利用自己的经验
解决一个问题,同时他们对“使用工具做事比徒手便利”有了初步的体验。
二是:教师从纸箱中取出第一批材料,并布置任务。这时虽然幼儿的意见不一致,但每个人
都跃跃欲试,积极性很高。幼儿分小组选择了一项任务并进行操作,但在有限的时间内他们
没有完成任务,但是他们很不甘心。接着出示了第二批工具材料,幼儿利用这些工具顺利完
成了任务。两次不同的操作,幼儿对“工具能为人们的生活和活动提供便利”有了进一步的
体验和认识。
三是:教师播放一些“助老机器人——智能轮椅”的图片。告诉幼儿这种轮椅的最大特点是
可以自动运行并根据语言指令转弯,它为行动不便的老年人和肢障人士的出行带来了很大的
方便。这一环节较好地帮助幼儿体验与积累了“高科技的工具比一般的工具更为便利”的经
验。
从上述情景中,我们可以了解到,教学情景的重要特点是直观、形象,但它绝不简单等同于
传统意义上的直观教学。直观教学关注的是如何利用直观教具表现相关的教学内容,使之易
于被幼儿感知,并用直观操作演示来指导幼儿模仿学习;而教学情景则是为幼儿提供一个能
“置身其中”进行学习活动的“场景”或“背景”,它关注的是幼儿在教学过程中的主体地
位——关注他们的情绪体验,关注他们的经验,关注他们与老师、同伴、学习资源的互动,
关注他们自身对所学内容的意义的建构。在教学情景中,幼儿不再仅仅是一个观察者、模仿
者和被动的接受者,更是一个主动地探索者、发现者以及和同伴、教师、学习资源的互动者
。
从上述情境中,我们还可以发现,构成教学情景的素材是丰富而多元的——实物、图片、语
言、影像甚至是活动或游戏,教学情景的含义不是简单的实物或图片展示,而是一个有组织
、有结构、多维度的场景。
建构主义的学习理论深刻地揭示了教学情景的作用原理。通俗地说,就是当幼儿置身于适宜
的教学情景中时,教学情景会诱发幼儿对已有相关经验或知识的回忆,并从中发现新问题,
产生探索和研究问题的兴趣与欲望。幼儿借助教学情景与同伴、教师和材料互动,迁移已有
经验进行探索与学习,便可获得新经验、新知识,促进自身发展。
四、说教具学具的准备:
1、一个透明胶带密封的纸箱,里面装有黄豆和芝麻的混合物;几个装有棉花的瓶子;一盆
米和一些饮料瓶;几个由于螺丝钉脱落而缺少某些部件的玩具。纸箱、米是我们阿姨帮我收
集的。
2、漏斗、小碗、螺丝刀(梅花起和十字起)、塑料小娄子和镊子等。
漏斗是让家长收集的,但现在很多家庭都没有,只收集到了三个,其中一个还是聪明的家长
用酱油瓶做的,后来我制作了两个简易的漏斗供幼儿操作使用。螺丝刀都是由小朋友带来的
;镊子,两个是保健室里的,两个是我带来的。
3、几张“助老机器人——智能轮椅”的图片是从网上找来的。
4、三分钟的《玩具兵进行曲》是陈维吉老师帮我剪辑的。在此表示感谢。
五、说教学程序:
程序(一):想办法打开纸箱。
这一环节主要是为了激发幼儿的兴趣,并让幼儿思考“怎样才能很快地打开纸箱?”这里突
出了“很快”两个字。
程序(二):教师引导幼儿进行了两次不同的操作,第一次是“徒手”,第二次是“利用工
具”,通过两次操作,幼儿对“工具能为人们的生活和活动提供便利”有了进一步的体验和
认识。
程序(三):高科技的工具比一般的工具更为便利。
教师播放了几张“助老机器人——智能轮椅”的图片,告诉幼儿这种轮椅的最大特点是可以
自动运行并根据语言指令转弯,它为行动不便的老年人和肢障人士的出行带来了很大的方便
。这一环节较好地帮助幼儿体验与积累了“高科技的工具比一般的工具更为便利”的经验。
三个程序层层递进,不仅能激发幼儿的学习兴趣,还能有效地唤醒幼儿已有的相关经验或知
识,易于发现幼儿新旧经验之间的联系,使幼儿借助旧经验学习新经验。
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