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中班语言《云彩和风儿》说课稿

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中班语言《云彩和风儿》说课稿

一、说教材:

新《纲要》中指出“语言活动应引导幼儿接触优秀儿童文学作品,使之感受语言的丰

富和优美。《云彩和风儿》是一首非常优美的散文诗,作者用艺术的眼光,形象地描述

了大自然中云彩和风儿相互联系的奥秘,描绘出云彩千变万化的景象。使幼儿展开想象

的翅膀,激发幼儿热爱大自然的情感。根据中班幼儿具体形象思维的年龄特点,我设计

了本次活动。通过灵活多变的多媒体课件,向幼儿展示生动有趣的云彩变小船、变狮子

、变娃娃的过程,从而调动幼儿的多种感官(眼、耳、脑)协调配合,在视听冲击下创

设一个可发挥幼儿文学想象,能让幼儿获得更直观体验的情境,让文学作品展现的生活

场景更加生动,激发幼儿理解文学作品的兴趣和热情。

二、说目标:

根据目标要具体可测,贴近学习主体的实际情况这一宗旨,结合中班幼儿年龄特点和语

言发展水平,我设定了本次活动的目标:

1、初步欣赏散文诗,体会诗句的优美和趣味性,学习有表情地朗诵。

2、能大胆将自己想象的云彩变化表现出来,理解秋季风儿使云彩千变万化的特点。

我把幼儿理解作品内容确定为本次活动的重点。把有感情的朗诵诗歌确定为活动的难点

三、说活动准备:

为了更好地服务于本次活动的目标,我做了以下活动准备

1、物质准备:FLASH课件一个;

棉花、大卡纸、颜料等制作云彩图时使用

2、经验准备:和幼儿观察云彩的变化,并大胆想象云彩像什么、会变成什么?

四、说教法学法:

感受作品优美的语言和神奇的想象,是幼儿文学作品学习的一个重要内容。因此我采用

了合适的方法组织教学,教法有艺术渲染情境法、直观法、提问法(开放性提问法、记

忆提问法)。学法有观察法、体验学习法、视听结合法。

4岁幼儿属于具体形象思维,因此我采用艺术渲染情境法,利用音乐、美术等艺术手段,

播放多媒体课件《云彩和风儿》,营造一种安静、和谐、优美的氛围。

根据中班幼儿以无意记忆向有意记忆转换这一特点,我采用开放性提问法帮助幼儿感受

他们认为的最优美的诗句,让学习成为幼儿主动地学。记忆提问法能启发幼儿积极思维

。让幼儿将看到的具体形象事物用语言描述出来,组合后就是一首完整的诗歌。此方法

是解决活动重点的有效方法。同时引导幼儿在体验中学习,通过看一看,听一听,想一

想,说一说,学一学等幼儿自主参与的过程,学习有感情的朗诵诗歌。

这些教法学法我将在以下的活动过程中穿插运用。

五、说活动过程

本次活动用循序渐进,搭台阶的方式,从理解到感受到大胆表现,使幼儿已有经验与新

经验之间建立有机联系,让幼儿在互动式、开放式、直观式的教育活动中,自主地、能

动地学习。为此,我设计了层层递进的三个环节。

1、谈话导入,激发欣赏热情。

教师以谈话“我看到的云彩”,导入活动,提问:天上的云彩真有趣,它会变成什么?

并请幼儿用肢体动作学一学这些云彩的样子。为幼儿创设一个可发挥文学想象,获得更

直接体验的情境,让文学作品所展现的生活场景更加生动。

2、播放课件,感受诗歌的优美。

首先我采用视听结合法、艺术渲染情景法,播放多媒体课件,欣赏散文诗朗诵,让幼儿

得到美的熏陶。(播放课件)给幼儿呈现文学作品可以利用多种方式,但不管运用何种

方式,教师应注意给幼儿营造欣赏作品时以和谐、宽松的氛围和逼真、生动的意境。而

课件相比图片就有这样的优势,这些流动的画面逼真的把云彩的变化演示出来,配上悠

扬的音乐,为幼儿创设一个引人入胜的文学意境,而且流动的画面不仅有助于幼儿的语

言表达,更重要的是培养幼儿的语言和思维能力。这种形式非常直接形象地作用于幼儿

的感官,既使幼儿注意力集中,又便于幼儿理解与记忆。

接着教师提出开放性问题:“你最喜欢听诗中的哪句话?”当孩子作出反馈后,教师引

导:“你也能听着好听的音乐,说一说吗?”此时教师播放没有朗诵的背景音乐请幼儿

念一念。把幼儿的情感推上一个阶梯。如果幼儿听了一次以后无法作出反馈,教师可再

次播放散文诗朗诵,并对幼儿及时提出要求:“仔细听,云彩变成了什么?”根据幼儿

直观感知的特征,运用观察法,把散文诗分别制作成四幅画面。如幼儿说:“吹呀吹,

云彩变成大狮子”,教师点击狮子图画。顺势接住孩子的球:“吹呀吹,云彩变成大狮

子。呀,大狮子可怕吗?”孩子肯定会说可怕,这样教师又能接住孩子的球了“大狮子

怎么可怕了?”根据孩子的回答教师整理诗句“拱起身子,张开大口,吓得羊群四散逃

。”接着用练习法在不播放音乐的状态下一起说说、想想。如孩子说:“吹呀吹,云彩

变成小白船。”教师可马上点击进入。继续提出帮助幼儿记忆的问题:“小白船上有什

么?”这四幅图画比较灵活多变,并不是死板的按着诗歌的顺序,这就是多媒体课件的

优势所在。在练习中,活动的重点就迎韧而解了。本次活动的难点是请幼儿有感情地朗

诵诗歌,受自身年龄的限制,幼儿无法理解表达感情的词句,那么就需要我们教师睿智

的转换这些难以理解的词句,而慢、快、有力这些词语却是孩子易理解也易于操作的。

因此,为突破活动的难点,教师将运用课件画面,和幼儿讨论总结“我们可以用慢的速

度来念小船,用有力的声音表现狮子,用快一点的速度表现娃娃。”接着点击进入第一

场景,听着音乐分段尝试练习。最后完整朗诵,突破难点。

3、制作云彩图,扩展创造想象。

根据教育活动中,以语言操作活动为主,各种活动有机渗透的整合性原则。设计最后一

个环节,边运用语言“吹呀吹,云彩变成……”创编诗歌,边集体绘画云彩图,自然结

束活动。

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