浙江“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”是钱梦龙语文教育思想的集中体现。人们在研究钱梦龙语文教育思想更多关注的是“主体论”和“主导论”，忽视了“训练观”，甚至有人对钱先生的“训练观”提出了质疑，认为语文是人文学科，学生的语文能力不是靠单纯的训练来获得的，在素质教育的背景下，“训练观”是不合时宜的。这些观点的提出，无疑使钱先生的“训练现”受到很大的冲击和挑战。一种语文教学理论要检验它正确、科学与否，键关键是看其在实践中的效用以和是否符合语文教学的客观规律，而不是单纯的理论推论，甚至妄加推测。最近钱先生发表《对当前语文教学若干问题的考虑》和《为“训练”正名》的文章，引发了对“训练”问题的再讨论。本文拟对这个问题谈一些粗浅的看法，算是对钱先生训练现的再认识。
一 训练是语文教学的根本任务
语文教学的根本目的是“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力……掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯……”（《语文教学大纲》）说到底，就是培养学生的听说读写能力。语文能力不是一朝一夕形成的，要通过反复的语言实践才干练就，没有一种能力不是通过反复历练而获得的。章熊先生曾指出，“名家名篇+科学训练方法=语文教学科学化”，把“科学的训练”作为语文教学科学化的重要内涵。叶老在《研讨语文教学问题要重视调查研究》中指出，“特别需要调查和研究的是语文训练的项目和步骤”，强调语文能力训练的重要性。语文教学担负着语言训练、思维训练和情感熏陶等多重任务，必需对学生进行严格的语文训练，有效地提高学生实际运用语文的能力，是语文教学的根本任务。钱先生“以训练为主线”的思想正抓住了语文教学的牛鼻子，语文教学就是要以“训练”为抓手，让学生反复实践，并以此贯穿课堂教学始终。无论是感知、理解、记忆，还是运用的正确性、熟练性、独立性和全面性都需要进行反复的训练。这样学生才干找到语文学习的门径，才干养成语文学习的习惯，才干获得语文综合能力的提高。语文教学中否定训练的做法，实际上是对语文学科工具性的抹杀，是对语文教学根本任务的歪曲。
二、“训练观”是钱梦龙语文教学思想的内核
我对钱先生“三主”理论的理解是：“以学生为主体，以教师为主导”是认识论，“以训练为主线”是方法论，认识的目的是为了实践，实践需要一定的方法指导，“主导论”、“主体论”是前提，“训练现”是归宿。内核，“主体”和“主导”通过语文课堂训练辩证地统一在一起。钱先生认为：“训练”的过程，其实是一个师生互动的过程，“训”指教师的教导、指导、辅导，“练”指学生在教师指导下的实践、操作，“训练”是教学过程中作为“训方”的教师和作为“练方”的学生相互合作的一种必要的形式，是教学过程中学生在教师指导下获取知识、应用知识、培养能力、发展智力、提高素质的各项学习活动，其基本形式为以思维训练和语言训练为核心的听、说、读、写训练，是教师课堂组织教学的主线，它当然与平时的“练习”不是一回事。平时的练习多为琐碎的知识拼凑和肢解课文式的机械操作，未有将学生的听说读写能力综合在一起进行有效的训练，没有学生发明力的发挥，是扼杀学生个性的程式化的东西，和钱先生的训练观有着实质的差别。从钱先生大量的经典课例来看，语文课就是学生语言和思维训练的实践课，就是教师领着学生在课文里走个来回，朗诵训练、复述训练、答问训练、观察训练、想象训练、情感训练、写作训练。行为习惯训练，都是在教师启发引导下，学生自求理解、自致其知，最后达到“学生自能读书，不待老师讲，自能作文，不待老师改”（叶圣陶语）的境界。这是语文课堂教学训练的结果。长期以来，一直困扰着我们的语文课堂教学“少、慢、差、费”现象，我看就是缺乏训练的结果。基本的语言知识如字、词、句、篇没有落实，架空课文的分析，老师滔滔不绝的讲授等等，学生思维得不到发展，繁琐的“题海战术”代替了课内训练的缺乏，这是与钱先生“训练观”南辕北辙的，从根本上违背了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，语文训练被阉割成光秃秃的练习课，这是语文教育的悲痛。叶老曾说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。”这话道出了语文课训练的真谛。
三、“训练观”是钱梦龙语文教学实践的经验总结
一种科学的理论并不是凭空发生的，而是在长期实践的基础上不时总结出来的。钱梦龙语文教学的“训练观”，是钱先生在大量的课堂教学实践中不时探索、总结出来的，并是形成一定训练体系的科学理论。这种理论已经在语文教学实践中经受了考验，是符合语文教学的客观规律的。钱先生“训练现”何以有如此巨大的生命力？我想与钱先生语文学习的经历有关。钱先生由一个初中毕业生，后来成为全国著名的特级教师，靠的是什么？靠的是自学。可以这样说，钱先生完全是自学成才，他没有经过高等院校系统的语文学习，他的语文教学是边教边学，他把自身学习语文的经验当作教语文的指导方法，“训练观”我想是他语文学习胜利经验的再现，其独特的语文学习的经验积淀，无疑构成了“训练观”的思想内核。把自身语文学习的经验提升到语文教学的思想高度，这就是钱梦龙语文教学的胜利之处。无论什么方法，什么套路，归根结底，离不开训练，任何否认语文。教学训练的观点，都是背叛了语文教学的客观规律，是虚无主义的表示，是荒谬的、极端错误的。
总之，训练是语文教学的必定途径，如何真正地还语文课以科学训练的原本面目，这是21世纪语文教学的呼唤；如何重新认识和确立科学的语文课教学训练体系，是摆在我们面前严峻的课题。在语文教学“训练观”的分歧点上，我始终站在钱梦龙先生的一边：生动活泼的、高效的语文教学只能是生动活泼、高效的语文训练的结果。
