1、孙双金常说，他的胜利归功于课堂，课堂给了他一块块金光闪闪的金牌，他要还课堂一座金库，把课堂变成点石成金的地方。
2、孙双金的课堂教学艺术
（1）引导不着痕迹
有人这样评价孙双金：“孙老师站在讲台前风度翩翩，光彩照人，他出众的才气、缜密的思维以和与学生之间特有的默契，把教学活动引入艺术的殿堂，听他的课是一种艺术享受。”
（2）轻松但不失深邃
他把一堂好课的规范归纳为16个字：书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起、写写练练。
他把读书分为三个层次：一是感知性阅读。初读课文时，要求学生把课文读正确，不添字，不漏字，不读错字，知道课文里讲了些什么。二是理解性阅读。即让学生通过反复朗读，把课文重点章节读懂读畅、读出节奏感。三是欣赏性阅读。即在理解的基础上，让学生有感情地朗读，分角色朗读或者扮演式地朗读，把课文内在的感情读出来，把文章的韵味读出来。
为了让学生的思维、情绪、状态进入非常活跃的阶段，达到“高潮迭起”，孙双金在三个方面进行了探索：一是紧扣文眼掀高潮；二是平淡出奇掀高潮；三是层层剥笋掀高潮。
孙双金在语文教学中对于学生的写总是精心筹划，使之练得恰当，练得巧妙，练得和时，充沛调动学生的多种感觉器官，使学生对学习内容留下深刻的印象，将教学的重点内化为素质与能力。
孙双金的课看起来轻松、洒脱而活泼，然而又不失厚重、深邃和凝练，不给人以外表的热闹和虚华，这是因为，他在加强语文基本功训练的同时，追求的是一种境界，而不是外在的形式和技巧。当你听完他的课文，便会发现，整堂课看似没有什么技巧，但却有很多值得回味的东西，这就是他人所说的“大道无痕”。
（3）上课如领学生登山
孙双金曾形象地作比喻：“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。课堂中让学生经历‘山脚
