生命教育刻不容缓

生命教育刻不容缓

我想陈金龙一事带给我们的最大启发是生命教育刻不容缓！

xxxx年11月27日，晚自习结束回家的路上，我校高二1班陈金龙同学突遇车祸，被送往医院，虽多方治疗，但最终治疗无效，于xxxx年12月11日去世。他来自丰润农村一个不幸的家庭，其父亲曾从六层楼的工地摔下来，在医院治疗三个月，在家里躺了三年多，保住了性命，但基本失去了劳动能力。其母靠养两头牛供养两姐弟读书，但又不慎被牛踩伤，在重症监护室治疗多日。陈金龙出事后，他的家庭无力承担陈金龙的高额医疗费用，据说肇事司机因没有上相应保险，无力赔偿，宁愿坐牢。在这种情况下，陈金龙的治疗基本上依靠的是亲友出资及社会爱心人士的捐助。

横遭车祸让人深感生命的无常与脆弱，陈金龙一家接二连三的不幸让人叹息，爱心人士的一笔笔善款让人感动……陈金龙的离去让人悲痛，更为我们敲响了警钟，我们接下来该做的事是尽快将生命教育落到实处。

作为心理教师，我要率先在心理课中加入生命教育的内容。台湾地区晓明女中“生命教育”课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。课程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。四个生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。这些课程都非常适合我们的高中生，我会一一尝试。

其实，生命教育已经在全球拥有了近四十年的实践历程，它首先是从人们要求控制青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此，分析生命教育的内涵就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这才是人的生命形态和特征的本质要求。

其实，我校在学生中开展的“亲近自然”“亲近泥土”“亲近孤寡”“亲近贫弱”“亲近奋争”“亲近书香”“六亲近”教育就是“生命教育”，应将这些内容做实、做细，特别是“爱心鲜花病房”“慰问空巢老人”等活动要一届届延续。如今，我们也可以把“陈金龙遇难”的这个月当成我校的生命教育月，每年的这个月都要在全校范围内开展相应的生命教育征文、演讲、漫画、主题班会、特殊的升旗仪式等活动，让学生们通过日常的观察与思考，在这个月汇报自己对生命教育的理解。

开展生命教育，就是要引导同学们学会尊重生命、理解生命、珍惜生命、发展生命，珍惜生命中的每一天，提升生命质量，实现价值！愿更多的学生能平安、健康、优质成长。