小学三年级下册《我们知道的磁铁》教学设计
教学目标
1.磁铁有各种各样的形状。
2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
过程与方法
1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。
2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。
3、.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。乐于表达和交流。通过学习激发学生探究兴趣。
教学重点：交流、整理关于磁铁的知识。
教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。
教学准备：各种各样的磁铁、蝴蝶、课件等。
教学过程：
一、激趣导入
1、演示遥控小车：找一铁制小汽车，把一块磁铁用纸包上，靠近小车，吸引小车前进和倒退。
1）、小车怎么会听我的指挥？你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。
2）、师指着磁铁指出：刚才同学们都叫它吸铁石，这是我们在生活中的叫法，在科学上，它有一个学名叫“磁铁”。（板书：磁铁）
3）、指名学生上台试试。
4、除了磁铁能吸引铁，你还知道磁铁的其它知识吗？（板书完整课题）
二、交流磁铁的知识
进行“我们知道的磁铁”交流会。
1、每人写出知道的磁铁知识
2、小组内交流磁铁知识
3、全班交流磁铁知识
请同学们充分说出对磁铁的了解。每位同学仔细倾听其他同学发言，如其他成员已经说过的就不要在重复说了。
教师课件提示：可以从已经知道的磁铁的形状，哪些物体上用到了磁铁，磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流。
三、整理磁铁的知识
同学们，当我们遇到这么多的知识时，我们经常要把它们整理一下，我们一般把相似的知识归为一类，现在你能用这个方法来整理一下这些知识吗？
指名学生上台整理，并讲讲为什么这么整理。
1、从磁铁的形状方面来整理，认识几种常见的磁铁。
（1）根据学生的整理学生认识圆形磁铁、环形磁铁、条形磁铁等。
师提问：圆形磁铁、环形磁铁、条形磁铁这些磁铁都是根据什么来命名磁铁的？根据学生回答板书：“形状”。
（2）小组内命名学具中的磁铁，然后全班交流。
（3）多媒体展示更多形状的磁铁，然后让学生命名。
2、从磁铁的用途方面来整理。
（1）为什么要把磁铁做成这么多的形状？（不同形状的磁铁有不同的用途）
根据学生回答板书“用途”。
（2）多媒体展示生活中磁铁的用途
（3）学生判断下面生活用品中，那些物品用到了磁铁？
（4）小问题：老师在做针线活时，不小心把针掉到了杯子里，如倒掉水取针老师又怕针不小心掉到地上找不到，现在你有没有好办法帮老师不倒掉水的前提下，想办法取出针呢？
师出示一只盛半瓶水的平底烧瓶，烧瓶里沉有一枚针。
3、从磁铁的性质方面来整理。
剩下的知识都是指磁铁的什么？这些本领石头有吗？木头有吗？这些本领只有谁有？只有磁铁才有这些本领，我们就可以把它们称之为磁铁的“性质”（师贴纸，并用线把磁铁的性质连起来）。
4．让学生体会整理知识的好处。
经过我们的整理，现在，我们知道的关于磁铁的知识就清楚多了，所以说，整理知识在我们的学习中有着很大的作用。
四、总结延伸：
1、现在，你能根据知识网，有条理的给大家介绍一下磁铁的知识吗？
2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？
板书设计
反思：
本节课是三年级下册第四单元磁铁单元起始课，，本节课以学生为主体，教师只起到一个引导作用，让学生用自己的知识、自己的发现来归纳、总结是本节课的亮点，也是本节课要着重展示的地方。本课，我第一次尝试使用气泡图来开展教学，对本身有一个很好的促进作用。
本节课教材准备未充分，总体比较匆忙。教学语言，尤其是过渡语运用不合理，重复、废话较多，值得反思。在激情导入阶段：导入比较匆忙，没有调整好自己的心态，开场略显紧张。在学生小组交流前提点需要注意的地方，是本节课最失败的地方。这个阶段所用时间太少，老师在学生小组交流前没有进行必要的示范，使得学生在刚开始交流时显得比较乱。应该在这以前让学生仔细研读提示中的每个小点，重点提醒关键词：最简单、一条知识一张、不可重复、可画图———
本节课收获颇多，愿意再准备准备借班上一次，在失败中前进！