《聚焦识字，玩味语用》专题发言心得体会
上周参加了二年级小教研共同体活动，收获颇丰，尤其是李组长的专题发言《聚焦识字，玩味语用》，让我深受启迪。
语用就是语言文字的运用。归结为：一是怎么写，如遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等；二是为何写，如言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等。李组长在讲座中再三强调：“语文教学，我们与其伤其十指，不如断其一指，一定要做到一课一得。”她给我们举出了教学实例：教学二年级《找春天》一课，开头“春天来了！春天来了！”李老师抓住反复的手法和感叹号引导学生体会作者对春天的喜爱和向往之情。孩子们顿时联想到一年级《秋天的图画》的开头“秋天来啦！秋天来啦！”，孩子们甚至品读了“了”与“啦”的感情程度，李老师随即引导到作文教学：“如果我们去春游，你会怎么表达？”“春游了！春游了！”孩子们思维发散，又有孩子说：“过年啦！过年啦！”在一种轻松愉快的氛围中，孩子们一定学会了运用反复的手法进行作文开头。教学《笋芽儿》一课，李组长抓了一系列的拟声词进行语用学习，“沙沙沙”、“轰隆隆”，拟声词能增加语言的画面感，运用到作文当中，能为文章增色不少；仿说“啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！”，让学生学会用“多么……多么……”的句式表达情感，学生举出了很多例子：“多么漂亮、多么年轻的李老师啊！”“多么大、多么红的苹果啊！”……学生长期在李老师这样的语用训练下，作文水平想不好都难！因为李老师的教学实在、实用，关注语言的表达，在课堂上时刻渗透，这种做法，为作文教学铺了一条宽阔的路。
我也关注语用，但对比李老师，我犯了眉毛胡子一把抓的错误，什么都想抓，结果什么都抓不好。比如说，教学《草原》一课，我觉得草原人民热情好客的场面描写——热情迎接、激情相见、盛情款待、尽情联欢十分精彩，正好“深情话别”写得非常简略，于是我布置了一个小练笔，通过场面描写，描绘出“深情话别”的场面。写完后，我发现孩子们对场面描写的写作手法还是没有掌握，写得精彩的极少。我感觉在语用教学上还是存在问题。如何将讲透？如何引导学生迁移运用，我还需花时间仔细斟酌。
语用是语文课堂的一道美味佳肴，作为语文老师，需细细品尝，为作文教学铺好路。