小学语文高效课堂研课所思
11月31日，市教育局三位教研员到我校调研，王xx老师走进我们班，听了一节随堂课，随后进行单独评课、集体研课，我受益匪浅。特别是周三下午，王老师重点以“小学语文高效课堂的思考与探索”为主题进行了探讨分析、系统讲解。事后，我沉下心来，对小学语文课堂教学有了积极地思考。
首先教师自身是高效课堂的关键因素。
教师理解教材、把握教材的能力，起指导方向的作用。拿到文本，无法确定教学的重难点，岂不是瞎子过河？因此确定教学目标、教学重难点尤其重要。王xx老师提醒我们：解读文本时，首先阅读单元导读，阅读提示，单元习作、课后练习，明白了文本所承载的任务，再去细研文本。这样大方向找准了，课堂上的努力就不会“随波逐流”。比如：识字课与阅读教学识字课的区别在哪里？各学段的阅读教学侧重点是什么？
教师的教学理念决定成效的前提。曾经备课时总考虑：教什么、怎么教的问题。其实要想“高效”，关键在于我们教师能否考虑这节课让学生学什么，怎样学，该如何去操作。
教师教学过程的预设是“高效课堂”的关键。课前能否预设到课堂的生成，教学环节怎样设计更能起到事半功倍的效果。这一一的教学问题是我们常常面对的，针对不同的课堂教学，我们的实施过程，教学是否得法，也就直接影响学习效果，是高效、有效或无效呢。关于语文教学中出现的种种问题，王老师总能结合具体的教材或生活实际给以点拨、引导，教学路子感觉畅通了，有方法可寻了。这时《新课程标准解读》中的理念也真正有所内化。比如，说到教学环节的设置，王老师则以回家做饭蒸米、烧水、摘菜、洗菜、切菜、炒菜的先后过程这一生活事例，说说怎样快速、高效？还是手忙脚乱，浪费了时间。在笑声中大家明白了优化教学环节的重要性。还有低年段识字课怎样把握教学目标？你进行的环节是有易到难了，还是有难到易了，还是水到渠成？正确把握教材、明确教学重点，突出点放在识字、写字上。用好儿歌，活用插图，有序看图，帮助识字，这样岂不是减轻了学生的学习负担，做到快乐学习。在学习过程中，方法活，形式新吸引孩子的注意力，也是很有助于学习习惯培养的。对于课文朗读教学，王老师结合相关教材，如，先请几位老师分别读读课文《从现在开始》的一自然段，并说出为什么这样读的道理。还有《草原》中的一句“这一次，我看到了草原。”说说你怎样指导读？这里的“，”你注意了吗？在细节上抓住，体味出“第一次的高兴、惊奇”这一感情。你才能真正把握读书的语调、语气。还有哪些是你语文老师需要在备课时想到的，在指导学生分角色读文教学环节时，以《陶罐和铁罐》一课为例，我们还要怎样引导孩子去联系上下文、品读重点词语，去揣摩，老师帮助“牵线““补白”才能更好引导孩子读到位，感情朗读，“感情”从何来？找到依据找到支撑点，弄清身份，理解文本意境。低年段老师的范读、教读，就显得非常重要。
讲座结束时，王老师语重心长地说：“语文教学是一门实践性很强的课，我们就要脚踏实地的做。”是呀，在教学实践中，我们要真正提高课堂教学需要多方面因素，创造性地使用教材，老师的素质，练好过硬的基本功，文学底蕴，下功夫深入细致备课等，就让我们努力去做一位有心的语文老师，让学生喜欢的语文老师。