xxxx春学期一年级语文下册第一单元教学设计
这一单元以“春天里的发现”为主题。教师引导同学们增加对春天的感悟，能够准确的发现春天、观察春天，感受春天给我们带来的美好，下面是一年级语文下册第一单元教学设计，与同学们一起完成这个学期的教学任务。
本组教材不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
单元内容：
本组教材的内容包括导语，《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》、《古诗二首》四篇课文和语文园地一。认识47个生字（课文中38个，语文园地中9个），书写39个汉字。
《识字1》 教学设计
教学目标
1．知识目标
认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
通过本课学习，了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。
2．能力目标
培养留心观察周围事物的能力。
3．情感目标
朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重点
主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教学难点
字在田字格中摆放美观、工整。
教学时间1课时。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？（板书：春天）
2．是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）
二．图文结合，认知词语
（一）看看、找找春天。
1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天美景）。
2．小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？
3．自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……
（二）读读、记记字词。
1．小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）
2．（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗。（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读）
三、读中悟情，读中积累
1．春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？
2．学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。
四、玩玩游戏，巩固字词
（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
五、总结全文，延伸拓展
1．小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。
六、分析字形，指导书写
1．观察字形，发现字的特点。
2．书空，注意笔顺，老师范写，生看清笔画的位置。
3．仿影、临写。巡视指导。
七．实践活动
说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？
画一画：将你眼中的春天画下来，并给她取个好听的名字。
找一找：春天在哪里？
板书；识字1
春天
春回大地莺歌燕舞
冰雪融化美丽泉水丁冬
百花齐放烈日炎炎
见闻
反思；本节课，我通过采用多种教学手段，让学生积极主动参与教学过程，发挥学生的主体意识，切实提高学生学习语文的兴趣，以达到新课程标准要求，主要突出了两点：
一是在教学过程中充分体现了学生自主、合作、探究的学习方式。如：借助汉语拼音自读韵文、让学前教育好先走一步的学生当小老师带领学生学习等等形式，来体现新的教学理念。
二是在引导学生读背诵韵文时，启发学生想象。如：一边读，一边在头脑中放电影，既由词想画面，由画面想词。让学生在情境中体会，感悟出春天田野里美的景物。从而让学生有身临其境的感觉。但现在是冬季，由于选择的课文内容没有结合时节、学生年龄小，感悟不出春天有多美，因此有些学生的发言有点离谱。今后在这方面还得注意。
《柳树醒了》教学设计
教学目标
1．知识目标
认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3．情感目标
能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学重难点
能通过朗读去感知和感悟春天的美。能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学时间2课时。
教学过程
一、激趣，引入新课
分组展示春天的图画。
1．你喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？
2．做“一字开花”游戏，看谁说得多。
3．出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二、初读，了解短文
1．学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？板书：柳树。
2．自由读，读准音，并标小节号。
3．借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）
板书：
春雷
春雨
春风
春燕
4．合作识字。
（1）自由朗读课文，在文中出生字。
（2）同桌互读生字，比比谁读得准。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。
（3）小组比赛认读生字卡。
（4）出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。
说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）
朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）
春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）
三、细读课文，指导朗读。
1．你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。
2．学第一节。
指名读。
想象：春雷会跟柳树说什么话呢？
朗读指导。
学第二节。
指名读。
指名板画柔软的柳枝。
朗读指导。
4．学三、四节。
师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着——
春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画。）
朗读指导。
四、背诵，感悟文意
1．借助板书、板画背诵。自由练背；同桌互背；齐背。
2．创设情境背诵。配乐背诵；表演背诵。
五、指导书写
六、扩展活动
1．说一说：在春天里，还有什么醒了呢？
2．画一画：春天来了，大地万物复苏的图画。
板书设计
柳树醒了
春雷
春雨
春风
春燕
教学反思：
课的开始很自然地导入了新课，“一字开花”的游戏调动了学生学习的兴趣，我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。可以说，没有成功的“激趣导入”就没有学生主动积极的阅读探究和兴趣盎然的朗读练习实践。
通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、订报等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。通过实践证明，教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于探究；对小学低年级而言，有效地组织小游戏，有时可以达到事半功倍的效果；因此可见，教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。这些，是教学成功的基础和前提。
《春雨的色彩》 教学设计
教学目标
1．知识目标
认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。
2．能力目标
正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。
3．情感目标
感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学重难点
1．培养主动积累词语的意识。
2．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情。
教学时间2课时。
教学过程
一、声声入耳，设疑激趣，营造美境
师生模拟春雨的声音，注意表现春雨轻柔的特点。
师声情并茂地说：孩子们，你们听，春雨在细细地下，它轻轻地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的声音是多么轻柔啊！（师引生共同模拟）（多媒体播放轻柔的春雨声。）
二、设置疑问，引导读书
（一）激趣导入，为后边知识做好铺垫。
1．师问：孩子们，你们知道春雨是什么颜色的吗？（板书课题）
2．读课题，注意读出语感。
雨声、鸟叫声，声声入耳，营造出审美化的课堂教学情境。通过模拟音响，读课题、设疑问，让学生初步感受春雨的美。
（二）存疑自读，初步感知春雨的美，感受表达的形式。
1．说一说。读课文要注意什么？
2．读一读。按照刚才大家的建议，自由读课文。
3．同桌互相检查读。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在教学中，让学生自提学习要求并按要求朗读课文。在整体感知课文的同时，巧妙地渗透自然段的教学，提高学生自我评价，生生评价、矫正的能力。在朗读过程中识读生字，初悟文章的美。
三、品读词句，感悟春雨的美，感悟语言表达的精妙
（一）品读写春雨样子和声音的句子，感悟春雨的轻柔美。
1．师问：春雨是什么样子的呢？（春雨像春姑娘纺出的线，很细很细。）
2．品读第一自然段。师问：线很细很细，应该怎样读呢？（指名读，读得轻，稍慢；引读；齐读。）
（二）品读“争论”，感悟春雨的活泼美。
1．师问：小鸟们正在争论什么呢？（春雨到底是什么颜色的呢？）
2．齐读“春雨到底是什么颜色的呢？”（指导朗读。）
3．师说：今天，参加争论的有小燕子、麻雀、小黄莺。他们来到了我们的课堂，想找聪明能干的孩子代表自己发言。（课件演示小鸟的图片）
4．师问：谁愿意当他们的代表呢？（学生举手表决。）
5．小组分配角色、推荐、准备比赛。（学生戴头饰表演，合作品读。）
6．现场品读“争论”。（课件演示，学生随文识字。）
师说：我宣布“春雨到底是什么颜色？”的争论现在开始！请小燕子先发言（学生代表读）。
师说：绿色，多么柔和的颜色，小燕子把“绿色的”读得多美呀！教教我们，好吗？（学生教读）小燕子说得有道理！
师说：麻雀迫不及待想发言了。请麻雀代表发言。（学生代表读，并教读。）
师说：你们瞧，小黄莺等着急了。请你发言吧！（学生代表读，并教读，重点点拨“不对，不对”。）
品读“也”字。（学生齐读品味。）
师小结：你们知道吗？还有许多小鸟也参加了这场争论。（课件出示其他鸟的图片。）
品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字转化成立体的形象，让学生以自己创作的动作和语言，表达独特的感受和体验，使朗读成为享受，从而真正体会到学习的快乐。
四、拓展“争论”，习得语言表达的经验
1．小组讨论：还会有哪些小鸟参加讨论，春雨还会是什么颜色的？每组至少想出一种，并画一画、说一说。
2．组际交流，互相挑战。能基本模仿书上的句式说。
3．分角色朗读。（指名戴头饰表演。）
4．春雨听了大家的争论，下得更欢了！齐唱《小雨沙沙》（配乐）。引读第6自然段。
运用知识的迁移原理，有梯度地安排语言训练，引导学生从模仿表达到自主表达，创造了源于课文、源于生活的形象，体验语言表达的效果，深化美的感受。
五、读悟谜底，激发爱的情感
1．录音播放“春姑娘”的话。
春雨是无色的，但它却给我们带来了五彩缤纷的世界。
2．齐读，感悟其中内涵。
问：春姑娘为什么这样说？
3．师在恬美的音乐声中总结：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育着世间万物，使大地呈现勃勃生机；春雨虽无色却又美如画，带给我们五彩缤纷的世界。
在音乐声中，师生齐读第三者自然段。
读议结合，辅以童话形象的归纳，充分调动学生的生活积累，丰富了学生的认识，激发了学生爱的情感。
板书设计：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黄莺
下洒落
草地绿桃花红菜花黄
反思这节课的教学，我的感悟很多：
１、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
２、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
３、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
４、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
５、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
《邓小平爷爷植树》 教学设计
教学目标
1．知识目标
认识“邓、植”等13个生字。
2．能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
3．情感目标
在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力。）
二、初读课文，认识汉字
1．学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2．字词教学。
（1）小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）开火车读（有注音）。
（3）集体读（无注音）。
（4）小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）教师检测，生齐读识字卡片。
3．学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文
1．学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解“亲手”，用“亲手”说一句话。
2．质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：（1）柏树是什么时候种下的？
（2）邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
（3）邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像“（1）”类问题引导学生读文解决，“（2）（3）”类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字
五、指导写“爷、节”
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入
1．小老师带读，开火车读生字词。
2．通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1．出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用“——”划出有关句子。然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。
2．生自由读课文，边读边划。
3．全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。“移”字可换“放”字比较理解。）
4．四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动
1．师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2．全班交流。
3．布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况
1．出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
2．指导写“我会写”的字。
五、总结课文
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
板书设计
邓小平爷爷植树
挖：布满汗珠不肯休息
栽;挑选移入填土扶正
教学反思
1、寒假刚结束，很多同学还沉浸在假期的放松生活中，脑子里的“发条”还没有进入正规运行中。
2、这篇课文内容不合学生的口味。学生最喜欢上的课文是童话和有趣的故事。
3、我们老师在上课时应该根据实际情况进行调整，比如：多介绍邓小平爷爷的有关事迹，让学生走近邓爷爷。在课文理解时，问题稍微提得浅显一点，让学生多品尝成功的滋味。把重点放在字词的学习上，课文读通读顺就可以了。
我想：经过这样的调整，学生的学习积极性应该会有所提高。
《古诗两首》 教学设计
教学目标
1．知识目标
认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2．能力目标
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3．情感目标
感受意境美
教学重难点
重点：认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
难点：认识生字“醉”和书写“声、处”。
第一课时
一、导入
1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的?（指名说）
2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们来学习两首描写春天的古诗。
3．板书课题，认读生字“古”、“诗”、“首”。
4．我们学习第一首古诗，比一比谁能读准课题?[板书：春晓] 指导读准“春”的读音。
二、初读感知
1．老师范读。
2．学生自由读，要求读准宇音，读顺诗句。
3．分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4．指名读古诗。
谁勇敢地站起来读给大家听听?（多请几位学生读。）
三、再读感悟
1．出示课文插图。
你看到了什么?（指名说）诗中哪里讲了鸟?读给大家听听。
“处处闻啼鸟”。同学们瞧（师指画面，要求学生用自己的话说。）
哪里讲了花?（学生读出：花落知多少。）
学到这里，一个疑问难住了老师：花怎么顽皮地落到地上去了?请小朋友读读整首诗，用一句诗来告诉我。
“夜来风雨声”。
哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2．这么美的画面，大家一定很喜欢吧!那该怎样读这首诗呢?
采用多种方法指导朗读。
读诗想画面，指导背诵。
3．把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么?
（1）分小组说。
（2）指名说。
4．指导背诵。
四、写字指导（前5个）
1．学生自己看田字格里的字，观察各个字在田字格里所占的位置及写法。
2．交流各自的发现，老师重点指导“声、处”的书写。
3．学生描红、临写。
第二课时
一、猜谜激趣
1．小朋友，今天老师为大家带了一个谜语，请大家听清谜面：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九霄。一心向着云外飘，可惜绳子拴住腰。
2．指名说。
二、揭题
1．出示课文插图。
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢!诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗?
2．板书课题，指导读准平舌音“村”。
三、初读感知
1．自由读古诗，借助拼音读准宇音。
2．同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
3．指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1．看图，几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的?
（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2．全班齐读。
五、写字指导
1．学生自己看田字格里的字，观察各个字在田字格里所占的位置及写法。
2．交流各自的发现。
3．学生描红、临写。
板书设计
春晓村居
不觉晓草长莺飞
闻啼鸟拂堤杨柳
风雨声放纸雁
花落
反思
第一单元围绕春天春天这个主题安排了识字、课文，其中第四课安排了两首描写春天的古诗。低年级的古诗教学，古诗朗读背诵对学生来说没有难度，而且学生特别喜欢背诵，但是要体会诗的意境，还是有困难的。所以对于低年级的古诗教学要根据年段特点，选择合适的教学方法，把握好教学的尺度。