读
读是学习语文的根本。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”读书的好处数不胜数。开学一周后，我就向孩子们推荐了两本书《爱的教育》《窗边的小豆豆》。这两本书我家中都有，给女儿买的，女儿很爱看，我也都看过，特别是《窗边的小豆豆》里面的文字幽默，内容有趣，非常贴近孩子们的生活。女儿看了非常喜欢，总是反复翻阅，特别羡慕文中的主人公——小豆豆，想来孩子们看了都会喜欢的。不久，就发现有孩子带这两本书来看。后来，我又向孩子们推荐《草房子》。我还鼓励孩子们互相借阅。我发现孩子们带来的书不仅仅是这三本，有《昆虫记》《哈利.波特》《马小跳系列》……家长会上，我又再次向家长推荐了这三本书，并大谈课外阅读的好处，许多家长都认真地做了笔记。这样的努力，起到了一定的作用。班上看课外书的孩子越来越多了，本学期课外阅读最多的孩子已经读了几十本（课间也总是坐在那认真看书，叫他休息都不肯）但是，也有部分孩子并不爱看书，只是看漫画书，家长会上，我向这些家长推荐了亲子阅读的形式，但没有收到反馈信息。也许，这些孩子还没有找到自己喜爱看的书，下学期，要想办法让每个孩子爱上阅读。曾经在薛瑞萍的《破茧而出的四年级》中看过她的班级共读形式，本想使用，却因种种原因未能实行，下学期争取使用。
写
写是语文能力表达的形式。本学期，学校要求一周三篇日记。刚开始，很多孩子都说不知道写什么内容，我就布置了命题日记，根据学校发生的事进行布置，或布置回家做一件事，把它记录下来，如：洗碗，帮妈妈洗脚……对一些能力较差的孩子就要求抄写美文佳句，慢慢地鼓励他仿写，到逐渐写自己的日记。渐渐地，日记的内容丰富起来，有的是记录生活的点滴小事或感受，有的是家庭趣事，有的是读后感，有的是想象篇，有的是课后小练笔……现在布置日记，我要是说：“今天的日记自己写。”“耶！”教室里马上充满孩子们的欢呼声。再也不会有“不知道写什么”的声音了。每次批改时，碰到美文或趣文，总是大声朗读，让办公室的老师一起分享，一起快乐……为了培养孩子们写日记的兴趣，我不定时地在班上读那些观察细致，文笔不错的日记，一开始由作者读，但结结巴巴（朗读能力不好），就由我来读，随着朗读能力的提高，我又放手由他们自己读，孩子们的积极性很高，点到名的都觉得非常光荣。在日记的批改上，我也注意方式，方法，以鼓励为主，好词佳句处除用波浪线画出之外，还画上五角星，文章最后有时画上一个笑脸，孩子们拿到这样的日记都非常欣喜。一学期下来，感觉孩子们的写作水平大有提高，正如有的孩子自己所说：以前写作文，半天憋不出一个字，现在拿起笔，就能洋洋洒洒的写出来。我班已有部分孩子坚持每天写日记了。
诵
校本教材《书声琅琅》是本学期教改的一个方向。我是这样进行教学的。每周四篇，周一至周四每日一篇，周五则对这四篇进行复习。每堂课的开始，都是先学《书声琅琅》，为了让他们掌握更多的内容，我注意了课堂效率，省出时间，为他们讲解《书声琅琅》，力求理解每一篇内容，在理解的基础上帮助他们背诵，达到在课堂上熟读成诵。几乎每一篇都有孩子能当场背诵。特别是论语和古诗词，短小精悍，孩子们都争先恐后的来背诵，被点上名的觉得无尚光荣，背出后非常得意，没背出也不觉得丢脸，还会被表扬勇气可嘉，赢得鼓励的掌声。课堂上的每次背诵，孩子们都意犹未尽。诵读《书声琅琅》，大大提高了孩子们的朗读能力。伴着老师深入浅出的讲解，适时的点拨，孩子们的朗读能力越来越好，一篇篇苍白的文字，从孩子们口中读出，仿佛是蹦出的一个个鲜活的个体，时而高兴，时而忧伤，时而高亢，时而低沉……特别是小组赛读的形式，大大调动了孩子们的积极性，人人动嘴，赢了的满脸得意，输了也不丢脸，下次来过。朗读语文课本也越来越到位了，加字，漏字，读错音，拖音的现象大大好转，孩子们会刻意注重感情了。为了培养大声朗读的好习惯。一开学，我就注意抓好早读，要求孩子们提前十分钟到校，交好作业，就开始朗读《书声琅琅》，下午，预备铃后的十分钟，我也一定在教室监督大家朗读《书声琅琅》。我还给孩子们讲大声朗读的好处，可以让人变得伶牙利齿，给他们讲口吃患者通过大声朗读当上演讲家的故事……家长会上，我要求孩子每天在家坚持大声朗读十分钟，有时间就读半个小时，读的时候要有感情，像在学校里老师要求读时一样。现在，有的孩子告诉我：每天都在家朗读半个小时。看来有部分孩子在大声读中已爱上了朗读，享受到了朗读的乐趣。
诵读的时间多了，复习巩固知识的时间就少了，上星期测试后，很担心几天后的期末检测过不了关。转念一想，只要对孩子们的未来有好处，即使被扣分，又有何妨？