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xueke8.com《抛硬币》的教学设计一、课题：抛硬币二、教学内容：北师大版小学数学教材第四册92、93页。三、教学目标：1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。并能进行简单的预测。2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。四、教具准备：一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。五、教学过程：（一） 创设情境，建立模型活动1：猜测游戏目标：激发学习兴趣。1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右手？2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？学生个别猜测。活动2：收集信息目标：通过阅览课本，收集这节课学习内容的相关信息。1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？（板书：抛硬币）2、开书92、93页，自由阅览今天的学习内容，重点看看92页，弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？学生自由阅览课本，然后与同桌交流课本内容，最后全班交流。活动3：猜猜，抛抛。目标：通过猜测、实验的过程，初步感受不确定现象。1、硬币有几面？2、两面上有什么图案？3、哪面是正面？反面呢？4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？全班说。5、落下后朝上的一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我们来合作实验一下。6、提出实验要求。7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。8、经过了10次活动，你们有什么结论？4人上台汇报实验结果。个别说活动发现，（板书：可能）9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，抛到正面和反面都有可能。也就是抛到正面和抛到反面的可能性是不确定的。（板书：不确定）10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句话？个别说。活动4：摸球活动目标：进一步感受不确定现象，初步体验有些事件发生的确定性。１、盒子里有几种球？２、任意摸１个球，几种可能性？３、我们再来做6次摸球实验，你有会有什么发现？ 提出实验要求，４人小组按照程序，合作完成6次摸球活动。2人上台汇报实验结果，个别说。４、有可能摸出黑球吗？为什么？可能摸出除黄球和白球以外颜色的球吗？为什么？ 个别说。（板书：不可能）５、3个白球变成黄球，现在有几种球了？任意摸一个球会出现“可能是白球，可能是黄球”的两种情况吗？那会出现什么情况？个别说。（板书：一定）6、老师也来猜一猜会摸到什么球。老师猜，几位同学来摸球。7、为什么老师都猜对呢？同桌讨论，个别说。（二） 运用模型，解释运用练一练1、你们理解“可能、不可能和一定”了吗？学生独立完成。2、这里是淘气的盒子。淘气的盒子有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。3、机灵狗的盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。4、笑笑的盒子里盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台来摸。为什么？个别说。不可能是什么球？几位同学上台来摸。为什么？个别说。数学游戏１１、 一个圆形转盘，上面写有0～9十个数字。转动转盘，指针会指到的数字会出现几种情况？什么情况？老师来转，证明。２、数字4想跟指到的数字做好朋友组成一个两位数，你想让指到的数字放在十位还是个位呢？ 老师转转盘，指出一个数。个别说。３、比一比组成的两位数谁的大？ 全班说。４、组成的两位数要大，你会把数字放在十位还是个位呢？同桌比赛。 同桌游戏，老师板书。５、观察老师的板书，你发现什么？个别说。6、一定要赢，你有什么办法？小组讨论，个别汇报。 数学游戏２ 目标：通过“剪刀、石头、布”游戏，学生再次体验可能性。１、 你猜一猜老师会出什么？你想赢会出什么？个别说。老师和同学一起游戏。２、 游戏后，你有什么感受？个别说。（三） 联系生活，拓展思维１、 生活中，有许多事情可以用“可能、不可能和一定”来猜测。一个笔筒里有两支笔，任意摸一支。猜测一下会出现的可能性。个别说。抽出一支笔，猜测一下会出现的可能性。个别说。能抽出其它颜色的笔吗？个别说。２、你还能猜测其它的事情吗？什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？ 想，同桌互说，个别说。３、今天你有什么收获？你是怎样学的？个别说。4、回家后，把你的收获告诉给爸爸、妈妈听。板书：抛硬币正面黄球2种〈〉都有可能〉都有可能反面白球黑球不可能1种黄球一定抛硬币次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10结果 摸玻珠次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10结果 3个黄球3个白球3个黄球3个白球文章来源
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