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我读书的时候，即本科、研究生阶段，我想当然的认为思政课应该是比较好讲的；参加工作后，我主讲了《管理学基础》、《教育管理学》、《职业生涯规划与就业指导》几门课，我感概思政应该比这些课好讲吧。到思政课部以来，我讲授了《原理》、《纲要》、《概论》三门思政课后，发现思政课比前面的课难讲多了。我认为讲好思政课，需要广博的知识、精细的思考、深厚的情怀，不同于一般的专业课。专业课更多的是学技能、学方法，掌握就业的本领，它提升的是学生的硬实力；而思政课更多的是提升认识、纯净思想，它丰富的是学生的软实力。近些年，几位督导老先生的肯定与指导，对我讲好思政课给与了莫大的动力。现就思政课教学谈几点浅显的体会，以此抛砖引玉。
1、讲好思政课须多学习、多积累。讲好思政课仅仅熟悉教材还不行，我感觉讲好思政课需要有政治学、经济学、社会学、教育学等学科知识作支撑，需要我们有较好的人文社会学科的功底，还需要我们有了解、洞察发展形势的能力。这几年，我看了一些书籍，一是给自己普及基本知识，二是尽量有自己的一点看法，以便理论联系实际，提升自己的思考力，用思想来启迪学生。随着新媒体的运用，我也开通了微博、微信、博客，我加了《人民日报》、《南方周末》和新华社的官方微博，每天都在浏览、学习；我还订阅了《人民日报》的微信，以便随时阅读。我想，多学习、多积累后，思政课教师才会不知不觉的达到理论自信。没有自己的理论自信，很难让学生达到理想的“三个自信”。
2、讲好思政课须与时俱进。随着马克思主义的中国化以及中国特色社会主义理论体系的丰富和发展，我想思政课本身就是一门与时俱进的政治课。结合我们家的革命历史，年前我自己也撰写了一幅对联：为国育才唯有负重前行，替党兴教只能与时俱进。思政课教学需要我们随时关注发展前沿，了解理论动态，把握社情民意，熟悉国家大政方针。思政课教学也应注意课堂教学的教育性、艺术性、时效性，不能仅仅采取课堂灌输的办法。大学思政课，若教学内容简单、教学方法单一，容易造成课堂枯燥乏味，使学生产生厌倦情绪，甚至抵触心理。根据我的体会，思政课教师，第一，要考虑如何把教材转化为学生可以接受的内容，教学内容上要与时俱进；第二，要解决好课堂上怎么教的问题，教师要根据教学内容和学生实际来运用恰当的教学方法，教学方法上要与时俱进。
3、讲好思政课须关注学生的差异性。教师行业本身具有一定的特殊性，大学教学更是如此。大学思政课面对的学生往往是多学科、多专业、多区域的，老师在讲课时不能千人一面，一成不变，需要将普遍性与个性相结合。我们知道，课堂教学中的学生从来就不是一个被动接受者，教学过程是一个师生共同参与、互相作用的复杂的双边活动，是教师的主导作用与学生的主体作用的统一，只有当教师组织的教学活动能够引起所教学生的相应“共振”时，才能取得期望的教学效果。比如，我在讲《中国近现代史纲要》中的新文化运动的时候，面对语言文学专业的学生我会讲授一些文学故事，包括一些诗词歌赋，让学生兴趣大增；在讲抗日战争的时候，我会结合湖北各地的沦陷和抗战史，来让学生恍然大悟、加深印象；面对财经政法专业的学生，在讲授新农村建设的时候，我会描述建国后我们国家宏观经济政策的演变以及农村社会的变迁，启迪学生珍惜现在的美好生活。
总之，思政课是整个大学育人体系中的重要一环，思政课教师肩上同样担负着神圣使命。思政课教师需要解放思想、实事求是、与时俱进，也需要多学习、多积累，增强自信、增添活力，让思政课教学有效果、有反响！
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