教师演讲稿-让孝在每个学生身上闪光

教师演讲稿：让“孝”在每个学生身上闪光

古人云：“孝，德之本也，教之所由也”。孝文化是几千年来中国传统伦理道德的重要内容，是整个中华民族传统文化的精髓。可以说，中国几千年的文明社会就是以孝德为基础建立起来的。“百善孝为先”孝德教育既是中华民族文化的重要组成部分，也是中华民族传统美德的重要内容。但是现在的青少年成长于社会转型的矛盾多发期，他们虽然接受了丰富的科学文化知识，但对中国传统文化知之甚少。同时随着经济的发展，家庭生活日益富裕，孩子们的条件也越来越优越了，但不可否认的是，有许多家庭，由于没有先进的教育理念，对家庭教育重要性认识不足，不知如何正确教育孩子，注重了对孩子在生活上的照顾，甚至娇惯、溺爱；在思想品德教育方面却有很大的缺失，导致许多孩子只知道索取不懂付出，变成了衣来伸手、饭来张口，凡事以自我为中心，对社会缺乏责任感，对同学缺乏关爱，对父母和长辈缺乏孝心的“小皇帝”、“小公主”。因此以“孝德”教育为核心，努力打造学校“孝文化”特色，对于学生良好的人格形成，弘扬中华民族传统美德，起着十分重要的作用。
“爱由亲始，亲亲而仁民”“孝乃众善之始，做人之基”。一个人爱他人，爱祖国的感情，一定是从爱父母、爱亲人开始的，进而养成良好的道德品质。这种作用我们称之为“孝德”教育的迁移作用。大体可以分为两种：一种是外向迁移，例如：在孝德基础上培养起来的“尊师重道、文明礼仪、团结友爱、乐于助人、珍惜生命、热爱自然、爱国爱民”等美好品德。另一种是内向迁移，例如：“励志勤学、诚实守信、谦虚谨慎、勤劳节俭、自尊自信、沉着冷静、知恩重义、务实进取”等优秀品质。一个人生命最初的情感体验都来自于和父母、亲人的相处，一个人要造就丰功伟业，必须具备高尚的道德情操，必须以孝敬父母、尊敬长辈作为修身立德的基础。很难想象，一个对有养育之恩的父母都不孝敬的人会去关爱他人、关心社会、热爱祖国。由此看来“孝德”教育，“孝”文化的建设非常重要的，它既能帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，又能引导学生确立崇高的理想和信念，把青少年培养成有孝、有仁、有义、有忠、有信、有文化的一代新人。
让孝德在学生心中生根，让孝文化在校园中开花生辉，是一项任重而道远的工作，要求所有从事这项伟大工程的教育者、家长及社会人士不但有雄心、信心、耐心、恒心，还要有策略、讲方法，切不可急功近利、顾此失彼。结合不同学校特点，主要方法有以下几种。
一、统一思想，总体规划
首先全校教职工要统一思想，人人都要把加强“孝德”教育作为工作的一个目标，这是做好这项工作的前提条件。其次学校制定好“孝德”教育的计划，包括长期的和短期的，例如,在某学年，学校在这项工作中将要完成什么目标，应该采取什么基本措施，由哪些人员具体负责哪些工作，必须清清楚楚且行诸于文。这项工作做起来要严格按照规定计划，奖赏工作优异者，惩罚工作落后者。只有这样才能增强每个人的责任心，保障本工作顺利完成。
二、利用课堂，见缝插针
学生相当一部分时间是在课堂上度过的，是和老师在一起的，这一段时间是对学生进行“孝德”教育的最集中、最有效的时间，老师可以充分利用。当然要根据不同学科的特点和课堂的需要而定。大家要清楚一点，任何学科的教学除去传授知识的目的外，还有一个共同的目标，那就是“培养学生美好情操、品德，教学生做一个好人”即所谓“传道”。在所有科目中首推语文、政治、历史三大学科。它们具有得天独厚的优越条件。例如：语文，每篇文章无不闪动着“德育”的光辉。每一项活动无不翻腾着“德育”的浪花。在许许多多“德育”的机会中，当然少不了“孝德”的亮点。比如《傅雷家书》和苏霍姆林斯基的《致女儿的信》两篇文章，字里行间都流淌着一个父亲对儿女成长的温暖关怀和良苦用心。尤其是傅雷对儿子傅聪的教育不止停留在对他事业——音乐的关注上，更是上升到对儿子爱国情感的激发和培养上。象这样的句子“河，莱茵河，江声浩荡······钟声复起，天已黎明······中国正到了‘复旦’的黎明时期，但愿你做中国的——新中国的——钟声”“黄河之水天上来，奔流到海不复回！······无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来！”有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。在这些语句中，我们能够深切地体会到傅雷对祖国的热爱，对儿子的期望，一位父亲能如此用心不能不令我们感动。语文老师可以抓住这个佳机去触发学生感恩父母的情思，进而再培养它们的爱国感情。另外在语文课本中还有许多这种类似的美文、诗歌。只要老师用心、得法就能收到良好的“孝德”教育效果。所以语文、政治、历史课堂是这种教育的重要阵地。其实，哪怕是数学课堂也不是没有“孝德”教育的机会。各科老师在完成这项工作时要注意几点要求：1、不要耽误本堂课的教学目标。2、要善于捕捉机会，非常自然的利用3、要收放自如。所以老师们必须把课备好，且有较强的应变能力。
三、开发校本，明白孝理
学校不但要利用我国历史中的“孝德”资源来教育学生，还要自主开发校本课程。例如，有的学校开发了校本课程《新八德》，包括《忠孝篇》、《诚信篇》、《礼义篇》《廉耻篇》等。在《新八德·孝篇》中，编辑了来源于古代经典作品中的孝子故事。在课堂上老师们把课本中一个个情真意切、感人肺腑的故事与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》结合起来，与身边的人、身边的事结合起来引导学生学习，激发学生情感上的共鸣。学完课文后，教师会布置一些“孝心”实践作业。如帮妈妈扫地、洗碗，给父母洗脚，父母生病了，懂得照顾父母，给过生日，给下班后的父母端一杯热茶等等。这些措施把课内学习和课外行动相结合，让学生从小就懂得孝敬父母、尊敬长辈。
四、开展活动，感受真谛
让学生身临其境参与各种活动，这样所受到的教育会更深更久。
1、参观历史遗迹，走进历史名人。中国是孝的国度，中国历史中“孝”文化熠熠生辉。因此，在祖国各地到处都有“孝子”的历史遗迹。学校可以每年在适当的时候组织学生参观，近距离的感受名人孝敬父母的真情和力量。隶属浙江省余姚市的小曹娥镇，历史上孝女曹娥投江救父的传说就发生于此，小曹娥镇一直被誉为“孝女之乡”。还有四川的报恩寺、山东曲阜的三孔等都是进行孝德教育的好去处。学生缓步走进，通过自己的视觉、听觉、触觉、感觉等能非常真切地了解古人孝敬父母、尊敬长辈的故事。孝的美好情感会在心中潜滋暗长，这种影响，这种熏陶要比干枯的说教深远的多。特别是有些学校毗邻一些“孝德教育好教材”的古迹，更要充分利用得天独厚的优越听觉。不但要经常去参观，亦要让学生写心得体会，让“孝”的情感在学生心中得到深化和升华，就有可能升华为爱他人、爱集体、爱祖国的高尚情感。在开展这种活动时，一般要注意这么几点：①、谨记走马观花式和只看表面热闹的参观形式，这样的方式往往是肤浅的，也很难触动学生的心理。②、参观访问前老师要告知学生活动目的，提出要求，让学生带着任务去参观。做好这样的铺垫学生就增强责任心。③、在参观过程中，老师要对学生详细讲解，突出重点，让学生做好笔记。做到了以上几点相信定会收到预期效果。
2、“读、看、讲、做”相结合活动。让学生多渠道多形式获取“孝德”信息，接受孝德教育。“读”是指读书活动，可以班为单位或以小组为单位，也可以个人为单位，定时、不定时地读有关“孝德”的书。书的种类也尽可能地丰富。或是历史故事，如关于“拾葚异器”“行佣供母”“怀橘遗亲”等，或者是讲孝理论的书，既可以是中国的，也可以是外国的，既可以是历史也可以今夕。只要内容积极健康都可以让学生去读，然后写出读后感，学生一般都喜欢读具有生动感人情节的书，老师应给予理解。为使学生能读到大量的书籍，让学生在书海畅游中浸染孝的美德。学校首先应具备或创造有利条件，如定时开发阅览室，让琳琅满目的好书摆上书架，学生有自由选择的机会。再如图书室的建设和利用也很重要。学生可以去借自己喜欢的书，在自己的空闲时间去读，另外老师也对学生进行阅读指导，让学生多读书，读好书。多读关于“孝德”的书。学校和老师如果能给予应有的支持，往往会收到事半功倍的效果。
我这里所说的“看”不是指看书，而是看其它方面，例如看有关的影视资料。影视资料鲜活生动，人物故事等直接冲击学生的感官，学生很易被感染打动进而接受。例如看《我的丑娘》等作品中，老母亲“忍辱负重关怀儿女”的故事催人泪下，最后“儿子、儿媳认母，一家人其乐融融”的结局让人欣慰。学生在欣赏影片的过程中那眼“孝心”源泉肯定能被激活而流出股股纯洁的孝情。他们一定会想到自己爷爷、奶奶、爸爸、妈妈平时如何养育疼爱自己。自己以后该如何去孝敬他们。还可以带领学生去医院看孕妇生育的大体过程，我们相信，当学生看到一个个挺着沉重的肚子的孕妇在医院走廊来回走动时;当他们听到孕妇们为产下一个健康的宝宝而撕心裂肺叫喊时;当孕妇们因失血过多而脸色苍白时;那种赞美伟大母亲，感恩母亲给予生命感情怎能不油然而生呢?其实“看”的形式多种多样，“看”的对象很多，随时随地都有这样的机会：走在大街上，能看到母亲大手拉孩子的小手的情景；来到田野间，能看到父母面朝黄土背朝天的画面；走进敬老院，能发现一个个苍颜白发体态佝偻的老人······关键是老师平时要引导好学生，给予好他们做一个有心、有情、会思考的人。让他们看到这些动人的情景时，反问一下自己：我的父母不也是这样对待我的吗？所以让学生“看”，如果想收到良好的教育效果，老师的作用还是很关键的，要做好一个引路人、启发者。实际上学生看，不单单看正面材料，也可以看反面材料。从反方向获得的启发有时更大。例如当今有不少儿女只顾自己享受不管父母的死活，甚至父母流浪街头、病故床榻。这样的反面教材在身边、在影视中都不少见。学生看了后会产生憎恶感，同时也会在心里提醒自己：切不可效仿此人，留下骂名。学生看完之后，特别是看完影视资料后，要写心得体会，老师要作进一步点评、总结，让这些资料的作用有一个长久的惯性。还要提醒大家的是：看的内容也不一定局限于“孝”，也可以适当扩大范围。可以扩大到看关于“爱他人”、“爱集体”和“爱祖国”的资料。特别是在学生对“孝德”有了较深的理解之后，要顺势教育学生应拥有更博大的爱，因为这个世界，任何事物都不能孤立的存在，人更是这样。如果没有了祖国，没有了生存的良好环境的后果，比没有了家庭和父母更严重。所以我们不妨带领学生到大自然中去，看一看遍野的花草、树木和蔚蓝的天空；听一听鸟儿婉转的鸣叫和小河潺潺的歌曲；摸一摸散发着朴实气息的泥土；让学生真切的感受到他们生活的这个地球是多么美丽，人类对它的依赖又是多么强。学生是感情丰富的群体，他们一定会领悟到：哦！我们不止是要感恩父母，我们还有感恩大自然，爱护我们共同的母亲——地球。诱导他们每天都要多注意一下周围的人，包括老师、同学。观察一下老师是怎样备课、上课，照顾学生生活的。为了让学生学好知识，成就人生，老师一声过着两袖清风，三尺讲台的清贫辛苦生活，难道他们不值得我们尊敬和感恩吗？还有周围的同学，他们大多数是善良的、友好的、勤奋的，他们为班级，为同学付出许多，难道他们不值得我们尊敬吗？不值得我们关爱吗？等等这些美好的感情都可以在“孝”的基础上衍生，都可以通过“看”而达到“触景生情”的目的，只要老师和学生都做一个有心的人。
“讲”主要包括其他人的讲和学生讲。其他人当然应首推老师，这一点我们已经在前面提到，不再赘述。另外我们还可以充分发挥其他人“讲”的作用。对学生进行“孝德”教育：首先学校每学年可以邀请社会人士来校作报告，最好请“孝德”教育方面的专家或“孝”的典型代表。他们的发言一方面具有专业性和权威性，另一方面很可能具有很强的感染力，能深深地打动学生。今年四月份，我校就请了附近的一位村民来校作报告，虽然这位村民其貌不扬，谈吐不“雅”但是他有着真挚的感情和发生在他身上的感人故事。这位村民今年四十多岁，家境贫寒，至今未婚。但是他却有着一颗金不换的心和感天动地的孝举。他的父母在十几年前先后得病瘫痪在床，连最基本的生活吃、喝、拉、撒都不能自理，但是两位老人幸运的是有一位好儿子，他为了照顾年迈还病中的父母，放弃了外出挣钱的机会，甘心过着清贫的生活，并且想尽各种办法让父母吃好点，甚至是卖血；为了让父母高兴，他经常强忍生活的苦难，陪父母聊天说笑；为了父母能安度晚年，坚决推掉了多门亲事，致使今天仍过着孤独的单身生活。我记得当时作报告时，这位村民动情之处泪流满面，台下师生为之动容，痛苦失声，这样的“讲”具有感人肺腑、动人心脾的力量，对学生不仅仅是感动，而是一种震撼。其实这样鲜活的实例在很多学校的周围都能找到，学校如能很好的利用，对学校“孝德”教育是一个很大的帮助。把家长请来作报告也是一个不错的选择。让家长站在父母的角度讲一下把孩子养育成人所付出的劳动：除了给孩子提供物质方面的支撑外，家长还要承受着其他方面的压力，如担心孩子的学业前途，希望孩子能考上好大学，找到好工作。唯恐孩子身心不健康，希望孩子能快乐地成长，甚至是怕孩子在外上学吃不好、睡不安。所有这些压力，很多作父母的都不愿直接向孩子表白而选择自己默默承受，这就致使做儿女的感受不到，或者认为是理所当然，哪里还谈得上“跪恩”“反哺”之举呢？如果听了别的父母的故事，也许会心里会为之一动，产生茅塞顿开的效果。家长在作报告时一定要提前做好准备，态度要严肃认真，所讲之事要客观真实，不然会适得其反，造成不可挽回的效果。
关于“讲”的活动，实际上最重要的要数学生讲，平时学校可以年级或班级为单位举办，关于“孝德”演讲活动，例如举办校级以“感恩父母，弘扬孝德”为主题的演讲比赛，或者是以“我最感谢的人”为题的演讲比赛。让学生自己去说，去讲自己父母的故事，表如何尊敬父母的决心。演讲者本人在收集材料、酝酿感情的过程中，一定会细致地观察自己父母的生活，回忆自己在父母的呵护下成长的历程，在这个准备的过程中，那种感恩之情就像绵绵春雨一样慢慢地浸透到学生的心田。当他走上讲台开口演讲时，挤压在的情感就如火山一样喷发，定能教育本人，感染听众。
这种大型的活动组织一次不容易，会受到次数的局限。更好的形式是召开“主题班会”，让每一个学生都有发言的机会。每个学生都有自己的故事，每个故事都有动人之处，大家都讲一讲“父母是如何的不易，儿女该怎样孝敬父母”,这能让每个学生的心灵受一次洗礼，效果会更好！
“读，看、讲”进行的再好！毕竟停留在肤浅的层面上，对于培养学生“孝德”并不能起到至关重要的作用。要想让学生的“孝德”得到实质性的提升，还要引导学生去做。可以从以下几个方面入手：1、家长和学生互动。督促学生完成孝德作业。既要求每个学生每周做一件以上孝敬父母的事，并在孝心作业本上记载，家长签名监督。每周写一则孝德感言，每周写一次阶段总结谈收获。学校每周推出一名孝心学生；对学生的优秀孝心作业；优秀孝心感言予以及时表彰。为父母做什么事呢？其实身边的小事即可。例如：给父母送上一杯清茶，吃饭时抢着给父母盛饭，父母劳累时要细心给予按摩，为父母打洗脚水，甚至为父母洗洗脚，烦恼时孩子要尽心安慰。在做这些事的时候孩子一定能想到：父母就曾这样照顾过自己。家长对学校这样的举措的反应如何呢？请听一听一位家长的来信吧：“这份作业多么温馨，常常让我感到孩子的可爱，感动于教育者能设计这样美好的作业。爱在一件件小事中流淌，家也在点点滴滴中积淀幸福”。这是一位母亲感受到孝情后真实动人的心声。2、利用各种节日、广泛开展活动。中国节日众多，在“孝德”育中可利用的节日也很多，如：母亲节、父亲节、端午节、教师节、中秋节、感恩节。借助这些节日的力量，让学生做一件“感恩父母或他人”的事。如给父母写一封情意绵绵的信，在家对父母说一句温馨的话或送一份表达心意的礼物。在其他节日如清明节，也可以让学生做一些事情，培养他们更广博的“孝德”。让学生“承祖德、感祖恩、行孝礼、见孝心”。通过这些活动，学生慢慢地便会养成关注父母心，体谅父母辛劳，做力所能及的家务等良好的心理品质和行为习惯。国庆节是全中国人民共同庆祝祖国诞辰的节日，在这一天学校可举行多项活动，如：隆重的升旗仪式，全体师生共唱国歌。大家可以想象：在高亢洪亮的国歌声中，五星红旗冉冉升起，爱国之情会在每个师生胸中激荡，学生在这样的气氛中会自然而然的形成高尚的爱国情感，如果在以后的活动中再加以巩固，会培养出众多热爱祖国、效忠祖国的热血青年。
3、自由创作，讴歌父母。
创作的形式是丰富多彩的，根据学生的兴趣、特长自由创作传达“孝”情的作品，能很好培养学生的“孝德”。选择的形式有：诗歌、小说、散文、戏剧、相声、歌曲、舞蹈，都是学生非常喜欢的。“兴趣是最好的老师，是行为的动力。”在这种动力的驱动下，创作出来的作品一定能感动人。例如：我校一位学生创作的诗歌《父亲》就很好：“父亲累啦！躺在藤椅上不愿动。我知道，家庭的担子有多重，他的肩膀压力就有多重。生活的道路有多长，他的脚步丈量就有多长。父亲病啦！病得不轻。我除了天天为他祈祷，就是阵阵心痛。他放飞了几个儿女，去却给自己留下了一身的病”。本诗感情深沉真挚，表达了这位同学对父亲的赞美和深爱。相信这位学生在创作这首诗歌的时候，一定用心回忆了父亲为家庭和儿女付出的经历，深深地认识到父爱的伟大，心中涌动起“感恩”的温情，他才会创作出这样的作品。在让学生创作之前，老师只需要提出关于作品主题的要求，一定要给学生充分的自由创作权。
五、营造氛围，激发孝情
学生良好的道德品质形成需要一个浓厚的文化氛围。学校应该积极营造浓厚的校园文化氛围，精心设计，周密安排。利用校园围墙布置“孝文化”教育墙，让生硬的围墙说话。“孝墙”可以设计为两部分内容：一面墙以介绍传统孝文化为主，主要介绍古代“孝子”故事，如“亲尝汤药”、“鹿乳奉亲”、“扇枕温衾”、“哭竹生笋”等故事。另一方面采用学生喜闻乐见的卡通形式。分别以感恩父母，感恩他人，感恩社会三个方面加以引导。这样就会让昔日死板的墙头变得有声有色，学生们都会说：“我们的围墙会说话。”
另外学校还应充分利用校园和教学走廊，开辟图文并茂的传统文化宣传栏。如：在校园教学楼内设立“新八德长廊”，具体阐述“忠、孝、礼、义、诚、信、廉、耻”的内涵，“新八德学生实践活动图片长廊”则集中展示学生们在家中、校中、社会上的德育实践活动。教学楼内还可以设计“中华经典文学长廊”“中外名人名言长廊”，学生们随时可以品读经典诗文，浏览名言佳句，欣赏古诗文的意境，享受传统文化的熏陶，领悟传统文化的真谛，由浅入深地培养了学生的孝德，细无声息的提升了学生的品德修养。这样的布置和设计，让全校学生耳濡目染在浓厚的孝文化氛围之中，随时随地受到教育和熏陶。走进这样的校园，绿化带里的校徽图案、走廊里的励志格言、角角落落里的环保用语等等。无不渗透着浓厚的孝德文化气息。优美的校园文化不仅给学生提供了良好的学习环境，而且让孝德文化传统和美德时时处处净化者学生的心灵。
经过较长时间的努力后，“孝德文化”建设取得了显著的成效。希望学校工作人员享受胜利果实的同时及时总结工作的不足。例如：一定会有部分班级重视不够，对不知的活动有拖沓的现象，再如对于“孝德”班级文化的布置少数班级存在黑板报、橱窗更新不及时现象。还有部分班级关于“孝德”名人名言的征集不够及时，质量不高。对学校布置的任务精神领会不到位，导致部分工作不能与学校同步完成。
总之，只要我们能够统一思想，总体规划；利用课堂，见缝插针；开发校本，明白孝理；开展活动，感受真谛；营造氛围，激发孝情。并且认真总结经验，及时改正、弥补不足，不断去探索实践，一定能让美好的“孝德”在每个学生身上闪光。