《称赞》评课发言稿
《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。黄老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来
的效果。
一、课堂语言具有激励性。爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学
生，特别喜欢得到别人的表扬。黄老师在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们，黄教师这点做得非常好。如对待优生，黄老师这样评价：“你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。对待后进生，如黄老师班中有个学生叫吴稳速，是一名弱智学生，当开火车读词语轮到吴稳速时，她读得很响亮，虽然有够准确，但黄老师马上表扬她：“吴稳速同学今天进步真大！声音这么大声！请跟老师读一次。”然后纠正她读音上的错误。整堂课中，黄老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。在课始表扬学生后，黄老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。我想，在黄老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。
二、思路清晰，重点突出，朗读指导到位。黄老师上得是第二课时，品读课文。综观整堂课，黄老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？”和“互相称赞有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。黄老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，黄老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，黄老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后黄老师问：这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。黄老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到
美好情感的熏陶。
三、拓展练习设计好。黄老师承着品读感悟的学习热情，让学生联系实际，给同学做称赞卡：（），你（），我想对你说（）。让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力，
又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。
课堂教学是一门遗憾的艺术，对于黄老师的课堂，我也提出两点自己的想法：
一、黄老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学中，对于这点不够突出。我认为这既是一个难点，也应该是教学的重点，因为只有善于发现别人的优点，才能更好地称赞别人。我觉得可以这样引导学生：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？然后抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；抓住“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处。
二、分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。
