《桂花雨》课堂实录1
课堂实录：
师：上节课，我们已经了解了桂花的特点，请同学们想想，桂花的特点是什么？
生：香、多。
板书：桂花雨香多
师：说得好，我们继续学习，大家齐读第二自然。
师：课文中“浸”，表示了桂花的什么特点？
生：桂花很香
师：你是怎么想的？
生：……
（老师慢慢走近学生，然后鼓励学生）
师：“浸”，你想到了什么？
生：我会陶醉。
师：好。
[点评：教师抓住课文的关键字“浸”来表示桂花的特点，教师掌握教材的关键。教学中，教师把机会让给学生，让学生在读的基础上自读自悟，其作法值得肯定。建议：假如给学生多一些时间考虑，效果会好一些。]
师：桂花幼稚了，人们会怎么做呢？
生：人们会摇桂花。
师：什么时候摇桂花最合适？请从课文中找出相关的句子。
（老师绕了两个小组巡视检查，然后抽查了两名同学。）
师：请大家齐读第三自然段。
（学生大声读，开始时读得较好，到后来学生带些唱读，老师没有纠正）
师：摇桂花带给“我”带来什么乐趣？
生：这下我可乐了。
生：帮着抱桂花树使劲地摇。
生：我就喊：啊，真像下雨！好香的雨呀！
生：父亲诗兴发了，即时口占一绝。
师：对，童年的摇花乐，就是表示在以上几点。
[点评：教师抓住了课文的重点，在引导学生理解“摇花乐”时，注意引导，让学生开口表达自身的见解，这点是本课的亮点。但是，在交流讨论时，教师面向学生的面不够大，给学生交流的时间也不够，过程显得比较匆促。这一环节的教学，应该让学生感受作者摇桂花的心情和体会作者摇桂花的乐趣，强化学生通过读来领悟课文要点，可以让学生讲讲自身对课文的理解，通过交流与讨论来加深对课文内容的理解。建议：注意引导，给学生考虑的机会，让学生开口表达自身的见解，不要代替课堂，关键知识可以通过自读领悟，教师做适当点拨。]
师：桂花有什么特点？
生：桂花小。
师：对了，桂花小又多，所以像下雨一样，这是桂花雨的特点。
[点评：摇桂花时，桂花小，而且多，当桂花纷纷落下来时，就像下雨一样，这是一环节也是本课的重点之一。在教学这节内容时，教师要让学生发挥想象，想象桂花纷纷下落的局面，从而真正理解“桂花雨”的含义，可是在教学时，老师一带而过，教学没有展开。建议：教学要抓住课文重点，重点内容要让学生读透，想透，做到真正理解课文内涵。]
师：摇桂花的时节会碰到什么矛盾？
生：可不要台风呀。
师：桂花有什么作用？请同学们齐读课文，找出相关的句子。
（学生齐读相关段落）
师：谁来说桂花的作用？
生：当茶喝。
生：做桂花卤、过年时做糕饼。
（学生反应积极，回答问题表示大胆）
师：桂花不只好看，而且有用，你们觉得桂花怎样？
生：很多、很香、很小。
生：我觉得桂花很有用，很好。
生：我觉得桂花很美。
师：大家说得很好，桂花不只好看，而且有用处，所以我们喜欢桂花，对它有深厚的感情。
[点评：这一环节的教学是全课的关键，只有让学生真正明白了，桂花不只是外表好看，还要理解桂花的贡献，只有这样才让学生体会了作者爱桂花的感情。在这一环节教学中，也应该让学生自读自悟，还要让学生通过互相交流，从而理解课文的内涵。孙老师在处置这一个环节时，循序渐进，把学生引入课文之中，是本课教学的一大亮点。]
师：花开花落总会在一定的季节，课文里为什么说，全年整个村庄都沉溺在桂花香中呢？
生：因为人们把桂花做成了茶，茶里有香气。
师：还有吗？
生：是因为做成了年糕。
生：是因为做了桂花卤。
生：桂花一年四都开着。
师：课文中用“沉溺”，表达了作者对桂花怀有怎样的感情？他喜不喜欢桂花呢？
生：（齐声）喜欢！
师：大家齐读课文第五自然段。
师：为什么母亲说，外地的桂花再香，还是比不得家乡的旧宅院子里的桂花香呢？母亲的话表达了什么感情？
这一环节，学生似乎很难理解，课堂一下子沉静了，老师重复问题一遍，然后在黑板上。板书：
桂花雨思乡浓
师：母亲的话表达了什么思想感情呢？
生：表达了思念家乡的感情。
师：对，反映了母亲思家乡，热爱家乡之情。
师：课文最后一段反映了作者怎样的感情？
师生总结：突出体现了“我”思念家乡的思想感情。
结合课堂练习巩固课文内容。（过程略）
[全课板书]
7、桂花雨
香、多、小
桂花雨摇花乐
思乡浓
课后点评：本课教学思路清晰，引导方法得当，教学目标明确，注意抓住课文的中心内容和课文所表达的思想感情进行教学，板书突出重点，在引导学生方面，也力求做到了循序渐进，学生在自读的基础上，基天性够理解课文内容。
本课教学容量过大，在一课时里几乎完成了两课时的教学任务，所以教学显得赶进度，让给学生考虑和交流的时间不够充沛；辅导学生过程稍快，关注面小，有时只限于几个善于回答的学生；在齐读过程中，学生出现唱读情况，没有和时纠正。在备课过程中，假如能多考虑课堂生成情况，教学时能给学生充沛的考虑时间，注意处置课堂上随机生成的问题，特别是在设计课堂问题时，要注意紧扣课文，要为学生理解课文服务。
