《生死攸关的烛光》课堂实录1
《生死攸关的烛光》教学片段
一、初读课文，扫清阅读障碍。
二、交流感受，初步感知课文主要内容。
三、激发兴趣，设计折线图示掌握文章内容。
【王山而点评】
从实录中看，重点是“三”（激发兴趣，设计折线图示掌握文章内容），这也是这个片断的特色所在。
师：刚才大家谈了自身的感受。我也跟大家有类似的感觉，读这篇文章的时候，感觉心情随着故事的发展一会儿起，一会儿落。是这样吗？
生：是。
师：看，这种感觉像不像咱们医院里检查时的心电图呀？
（学生觉得挺有趣。）
师：大家有没有兴趣把我们阅读时的这种感受用一种类似心电图的方式表示出来？
（学生觉得非常好奇，不少同学已经跃跃欲试了。）
师：大家别急，你们画的时候要注意在每一处转折点旁边做好标注。标明了，这一处发生了什么事情使你发生了这样的“心跳”。假如明白了，就开始画吧。
【王山而点评】
课文一波三折，教师突出其“折”，提示学生“注意在每一处转折点旁边做好标注”，方式新颖，独特。
（学生动笔画图。老师巡视，并选择其中五个同学到黑板上画“心跳图”。）
【王山而点评】
巡视查学情很必要。有的老师则是“巡而不视”，乱点鸳鸯，结果学生所做基本相同，讲评时多是重复。
师：很多同学的“心跳图”已经完成，你们可以欣赏一下自身的同桌、或者是周围同学的画的图，互相交流一下。
（许多学生开始互相交换着谈起来。观察到小朋友们都已经完成，老师示意学生坐好。）
【王山而点评】
做后互相交流，很必要，既可相互启发，又增加了表达的机会。
师：老师发现，咱们班同学画的图千奇百怪，各有各的特点。我从中选择了这样几个有代表性的，请他们画在了黑板上。现在，我们请这几位同学说说自身是怎么画的，理由又是什么？
【王山而点评】
外表上是让学生说那样画的理由，实质是说对课文的理解，对课文中心理描写的理解。
（老师请第一个画的女小朋友到前面来大家讲解）
生1：我是这样画的，这一点是讲心情很平静；这里是说
