一、教学目标（一）知识与技能使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。（二）过程与方法在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。（三）情感态度和价值观感受数学与生活的联系。【目标分析】本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的基础上，感知自然数的序数含义，并能通过已知经验正确区分几和第几。二、教学重难点教学重点：使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。教学难点：区分几和第几的意义，能正确使用。三、教学准备实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。四、教学过程（一）情境导入教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。【设计意图】通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差别。（二）探究新知1．创设情境，感知序数含义。教师：你们从图中看到了什么？教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。
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