《角的度量》教学设计
执教人：华应龙
【课前慎思】
1、学生测量了各种各样的角，感受到量角的用处了吗？
2、这一课的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？
一、创设怎样的情境
搜寻生活中的角，大多数都不要量，因为大多数是直角。经过反复搜寻、思考和讨论，终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。
二、如何认识量角器
1、先在量角器上画角；
2、顺势介绍“中心点”、“0度刻度线”、“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等；
3、先量开口向右的角，再量开口向左的角；
三、如何渗透度量意识
在一个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度进行归纳，以帮助学生建立度量意识。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
教学活动：分别出示三个倾斜度越来越大的滑梯。
提问：1、想玩哪个？
2、这三个滑梯的不同之处在哪？
（过渡）不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。