统计:<复式条形统计图>教学设计
教材分析：
《复式条形统计图》是北师大版小学数学六年级上册第五单元第一课时的内容。学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的统计图表表示统计的结果，能够根据统计图表提出一些简单的问题，初步经历了用统计的方法解决问题的过程，了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。本单元教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。简单的数据分析一课，通过对本班学生课余时间收看电视节目情况进行统计，再引导学生把两个统计图合并，形成一种新的复式条形统计图；接着引导学生对上述统计结果进行分析，进而发现统计图所反映的情况，让学生经历“运用数据进行推断”的思考过程，体会统计对于事物发展趋势的判断作用。通过教师的提问：“它与单式条形统计图有什么区别？”引起学生的讨论和交流，一方面让学生从更高更宽的角度认识新的统计图和统计量，体会新知识与旧知识的联系和区别，进一步建立统计观念；另一方面引导学生怎样根据新的统计图提出问题和解决问题。在设计的4个问题中，最后一个问题“你还能得到哪些信息？”是在前3个问题的基础上提出的，具有很强的开放性。
学生分析：
这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查,调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣.对于复式条形统计图,虽然学生在四年级已经学习过.但间隔时间较长,且我校处于北方城市的城乡结合部,学生来源复杂.我班的学生有三种情况,个别中途转学来的学生没学过统计,部分学生忘记了前面所学知识和大部分学生具备了一定的知识背景和生活体验.因此,关于本节内容的学习,主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构.让学生亲身经历收集数据,整理数据,分析数据,真正深入到统计思想产生和发展的全过程,形成统计意识,体会统计价值.能从统计图中获取尽可能多的信息,体会数据的作用(数据中蕴含着信息).[小精灵儿童网站]
教学目标：
知识与技能：让学生认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的表格中完成相应的复式条形统计图；能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些简单的分析和判断。
过程与方法：让学生经历把单式条形统计图整合成复式条形统计图的过程，进一步提高整理和描述数据的能力，发展统计观念。让学生在获取知识的过程中，能比较主动探索解决问题的方法，进一步学会与他人合作交流，能比较积极地评价和反思学习的结果。
情感态度与价值观：让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数
教学重点：绘制纵向复式条形统计图。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。
教具准备：课件、白板
教学过程】
一、创设情境，导入新知：
1、谈话
师：同学们，你们在课余时间里都喜欢做什么？看来观看电视节目是同学们普遍的爱好。现在的电视节目种类繁多，那么，哪些节目更能同学吸引同学们的注意力呢？为此课前，我们还做了一个小小的调查，这是我们昨天是搜集原始数据！老师昨天还建议同学根据这组原始数据用学过的知识来统计一下这个结果，你统计好了吗？谁愿意说说你使用什么方式进行统计的？
生：统计表、统计图
师：小结：刚才老师观察了一下，有的同学用的是单式统计表、有的同学还将两个单式的统计表合二为一形成复式统计表，还有同学用的是条形统计图，将这几种统计方式进行对比，你觉得用哪种方式更好一些？为什么？
生：用条形统计图更好一些，较统计表条形统计图更直观、更便于比较！
师：说的有道理。从这幅统计图中我们可以十分容易的看出这些量之间的关系，
谁愿意说一说你从这幅统计图中都获得了哪些信息？
二、探究新知，总结规律
师：刚才，我们通过这种单式的统计图将图中所涉及到的数量之间的关系看的一清二楚，但是，现在如果我们要综合的比较男女生在这几类电视节目收视的情况，怎样做会更好？谁有好主意？
生：可以将这两个条形统计图合二为一呀！具体说说看！
师：1、那现在你能不能把这两幅有联系的单式条形统计图并成一副条形统计图呢？请同桌的两个同学先讨论一下画法，然后试着补充一下吧！学生合作完成（同桌讨论
