教学目标
1.鉴赏本剧本色的戏剧语言；
2.浪漫主义表现手法的学习。
预设教学流程
一、学生诵读，品味语言
1.学生齐诵“滚绣秋”，品味其情感高亢激越、冤气冲天、紧张急促。
明确：押韵、反复、对偶使得曲子具有韵律，句式整齐，节奏鲜明；
呼告、反问、感叹、对比等使得曲子直抒胸臆，感情激越。
2.学生齐读“耍孩儿”“二煞”“一煞”，品味其情感炽烈如火、激荡如潮、慷慨激昂。
明确：抓住关键词“不是……，委实……”“不要……都在……”“定要”“断送出”“都是”等，体会其一浪高过一浪的情感。
3.学生自读如“快活三”“鲍老儿”等曲子，品味其情感的如泣如诉、哀婉凄惨、徐缓低回。
明确：四个“念”字一写无辜获罪，二写身首异处，三写身世孤苦，四写婆媳情婶，百感交集，令人凄怆！
总之，剧中的曲词无一不发自肺腑,符合个性，且又精炼优美，浅显中透出深邃。给人以真实自然的本色之美和极大的审美享受。
细细品尝，不仅曲词给人以如此的感受，就是宾白部分也使人如闻生活气息，如见窦娥其人。“那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻”的语言明白如话，声气口吻酷似善良的村妇。
当然，宋元口语的运用，无疑使得本剧的生活气息更加浓厚。而曲白相生的语言结构把窦娥冤屈而又抗争的精神表达的淋漓尽致！
（投影1）《窦哦冤》戏曲语言的特点
雅而真，俗而实，本色自然，“串合无痕”。
二、想象夸张，震撼心灵
如果说关汉卿因《窦娥冤》而留名的话，那《窦娥冤》则主要以剧中窦娥所发的“三桩誓愿”而有生命力了。
思考：剧中写到窦娥临刑前发下三桩誓愿并得到验证，这对人物形象的刻画和对主题的表达有什么作用？并能形成怎样的审美艺术效果？
明确：应分别从形象刻画、主题表达和审美效果三个方面思考。
（投影2）浪漫主义表现手法的作用
1.使窦娥形象更突出，反抗精神更鲜明；
2.使主题思想更深刻，矛盾冲突更激烈。
3.使故事情节更生动，悲剧气氛更浓裂。
三、比较阅读，理性思考
浪漫主义结尾是一种比较常用的表现形式，比如说《孔雀东南飞》中刘兰芝和焦仲卿合葬后化为鸳鸯的结尾，戏剧《梁山泊与祝英台》中化蝶的结尾等等。这种写法，一方面表现了作品揭露社会矛盾的深刻性，和解决社会矛盾的理想化；但另一方面却也反映了我们民族传统的文化心理和审美习惯，那就是“大团圆”结局和文学作品似乎都应具有奖善惩恶的功能。
讨论：怎样看待和理解这种文化心理和审美习惯？
学生可结合有关作品自由讨论，允许有不同的见解。
四、巩固拓展，提升兴趣
（一）（投影3）阅读下面文段，回答问题。
（正旦唱）
【牧羊犬】大人你明如镜清似水，照妾身肝胆虚实。那羹本五味俱全，除了外百事不知。他推道尝滋味，吃下去便昏迷。不是妾讼庭上胡支对，大人也，却叫我平白地说甚的？
【张驴儿云】大人详情：他自姓蔡，我自姓张，他婆婆不招俺父亲接脚，他养我父子两个在家做甚么？这媳妇儿年纪虽小，极是个赖骨顽皮，不怕打的。（孤云）人是贱虫，不打不招。左右，与我选大棍子打着。（祗候打正旦，三次喷水科）
（孤云）你招也不招？（正旦云）委得不是小妇人下毒药来。（孤云）既然不是你，与我打那婆子。（正旦云）住住住，休打我婆婆，情愿我招了吧。是我药死公公来。（孤云）既然招了，着他画了伏状，将枷来枷上，下到死囚牢里去》（卜儿哭科，云）窦娥孩儿，这都是我送了你的性命，兀的不痛杀我也！
1.文中有一句俗语，深刻地揭示了封建官僚严刑逼供的实质，请写出来。
（“人是贱虫，不打不招”）
2.只凭严刑下的口供定案，揭示了什么样的主题？
（法律的荒唐，人命如草芥。）
3.戏剧中的“卜儿哭科”是什么意思？
（舞台说明。“卜儿”指老年妇人；“哭科”为“哭”的动作。）
（二）元曲作家才华横溢，元曲作品异彩纷呈。
（投影4）关汉卿与“元曲四大家”
1.关汉卿“生而倜傥，博学能文，滑稽多智，蕴藉风流，为一时之冠”。
