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一、关于考纲
1、考纲规定的命题指导思想
以科学发展观为指导,实现“有助于高校科学公正的选拔人才,有助于实现素质教育,有助于高校依法行使办学自主权的原则,符合选拔性考试的规律和要求,体现普通高中新课程的理念。
试题以能力立意,将知识、能力、素质融为一体,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标的实现。
文综科目注重考查学生政治、历史、地理学科的学习能力及人文素养和科学素养;考查学生对政治、历史、地理学科课程的基础知识、基本技能的掌握程度以及综合运用所学知识分析、解决问题的能力;重视运用“新材料、新情境”,强调与现实生活和社会发展的联系,种种时代性和实践性,引导学生培养正确的情感、态度和价值观。
2、考试目标要求
(1)获取和解读信息能力
获取信息即从试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号中发现有用信息,解读信息即是对上述信息的理解。这一能力决定着答题方向和答案质量。不管在选择题还是在问答题中,都隐含有答案中需要的信息(图表、文字)。问题在于要会利用这些信息。可以说,不能放过每一句话,特别是关键词,有时连标点符号都对获取信息很有帮助。
(3)描述和阐释事物的能力
即书面表达能力。这一能力要求考生能正确表述事物的现象,准确描述和解释事物的特征。把握事物的本质和规律,并作出正确的阐释。辩证地、历史地考察事物,对事物进行学科的和跨学科的描述与阐释,意义完整。该项能力不足的表现在:一是不会运用专业术语,而是使用生活语言、口语答题。二是语句不通,错别字多。三是答非所问。答案脱离材料的意思,答不到点子上。
示例(09宁夏卷39题):阅读材料,回答下列问题。
在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方,有一座纪念亭,亭中立有一块石座铜碑。碑的正面有这样的文字:“费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日,费尔南多·麦哲伦死于此地。他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号,在埃尔卡诺的指挥下,于1521年5月1日升帆驶离宿务港,并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊,第一次环球航海就这样完成了。”
这块碑的背面,则刻着另一段文字:“拉普拉普。1521年4月27日,拉普拉普和他的战士们,在这里打退了西班牙入侵者,杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此,拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”
(1)纪念碑正面和背面镌刻的文字都包含着对逝者的价值评价,其依据有何不同?这种评价差异反映了价值判断的什么特点?(14分)
(2)从这座奇特的纪念碑,说明文化遗址保护的文化意义。(12分)
(4)论证和探讨问题的能力
此项能力要求考生能运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证问题。在论证中观点明确、表述清晰、逻辑严谨。论证中要防止出现“理论和实践”两张皮、片面性等错误。培养这项能力首先要树立问题意识,要对社会热点多问几个“为什么”和“怎么办”。其次要学会运用归纳、演绎的方法组织答案。再次,回答有关政治经济意义的问题,既要紧扣具体材料寻找答案要点,又要体现发散性思维的要求。最后,评析性的问题要注意思维的辩证性,看到问题的正反两面。
示例(09宁夏卷38题):阅读材料,回答下列问题。
材料一
xxxx年,国家继续加大对“三农”、就业、社会保障、教育、医疗、节能减排、自主创新、中小企业等方面的支持力度。财政部负责人表示,xxxx年我国的财政可能“非常困难”,但民生仍然是财政投入的关键点。中央财政在xxxx年分别按月人均15元和10元的标准,提高了城市和农村的低保补助资金。
材料二
xxxx年1月,某市政府拿出1亿元财政资金,向特困户、退休市民、残疾人和在校中小学生等8类人员共67万人发放消费券,成人每人200元,学生每人100元。消费券可在400多家商家使用,不但能抵用同等面额的现金,还可以享受程度不同的让利折扣。
此外,各地还出现了其他形式的消费券。“混用型”消费券的资金来源是地方财政和企业让利,但不能单独使用,必须与一定的现金混用。如游客每花40元现金,可以使用10元旅游消费券。“让利型”消费券的资金来源是企业让利,也与现金按一定比例消费。
在当前的经济形势下,有人认为,发行消费券对我国经济将产生积极的影响,也有人认为发行消费券治标不治本,有局限性。
结合上述材料分析我国政府的责任和具体职能。(12分)
结合上述材料分析发行消费券对居民、企业和宏观经济的积极影响,并分析发行消费券的局限性。(14分)
注意:
不要把四种能力神秘化,其实很简单。
读懂材料(包括确定中心、分出层次);
读懂设问(包括是什么、为什么、怎么办);
联系知识(材料与问题所需原理、知识点);
组织答案(将课本知识与材料相对照合乎逻辑地整合出答案)。
政治答题更多地依赖于学生的语文水平。