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教学课题
第一课我从哪里来
本课题教时数
课时2
本教时为第1教时
教学目标
知识
目标
能力
目标
通过对人类发展历程的学习，培养学生运用分析、比较和综合等方法，解释一般社会现象和历史问题
情感
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1.通过对人类起源的探究，使学生以科学的态度认识人类起源问题，帮助学生形成热爱劳动、热爱人生的积极态度。
2.通过对人类社会发展历程的学习，使学生认识到社会是不断进步的
教学重点
人类的起源
教学难点
人类的进化
教学用具
图片
教学程序
备注
一、导入新课
古希腊神话中，有个叫司芬克斯(Sphnix)，它专门用一个谜语来为难路人：什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路。如果路人回答不出，它就会一口吞下路人，这个谜语难倒了很多人。后来英雄铂尔修斯破解了谜语，这个谜语被称为司芬克斯之迷，它的谜底是：人。
人究竟是怎么来的，自古以来，这个问题一直困扰着人类。今天我们就来解开这个问题。
二、教学过程您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
1、人的由来
（1）人类起源的传说与神话
中国：女娲“团土造人”
（补充：1、女娲补天的故事：共工与祝融相争，共工头触不周山，把天撞出了一个窟窿，于是人间大雨不断，洪水泛滥。女娲采五彩石炼石补天。
2、女娲采集了三万六千五百零一块彩石，但补天只用了三万六千五百块，剩下的一块就丢弃在青梗峰之下，这就是《红楼梦》中贾宝玉的前生——通灵宝玉。）
西方：上帝造人，上帝用泥土按照自己的样子造了第一个人——亚当，又从亚当身上抽出了一跟肋骨，变成了一个女人——夏娃。
其他传说：神与人的后代
教师总结：在古代，人们大多相信人是由某种神灵创造出来的。但现代科学证明，人类是由某种古猿进化而来的。
2、人类由古猿进化而来
（1）森林古猿是现代人类与类人猿的共同祖先
大约在2300万年——1800万年前，在热带雨林和草原上，有一种古代灵长类动物——森林古猿，它们是人类最早的祖先，它们身体短壮，胸廓宽扁，前臂和脚腿一样长，过群体生活。但不是所有的森林古猿都是人类的祖先，森林古猿同时也是现代类人猿猩猩、长臂猿的祖先。“森林古猿”是指那个年代生活的所有古猿类。人类的祖先是一些从树上来到地面生活的古猿，地面的生活使它们体型变大，内脏和其他器官也相应改变，为直立行走创造了条件。
（2）人类发展的四个阶段
a前人阶段：（南方古猿阶段）距今400万年前，最早的人科成员。
b能人：南方古猿是已确定的最早的人科成员，生活在距今400万——100万年之间，脑容量为500毫升，不会使用工具和火。
c直立人：爪哇猿人是世界上最早被发现的直立人，生存于约240万前。脑容量为100毫升左右，能直立行走并能制造简单的生产工具，知道用火熟食，居住于洞穴或河岸等地，以采您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/ 集植物及猎捕动物为主。
D智人：化石智人生活在距今25万至1万年之间，脑容量增加为1300毫升以上。已能够制作各种精致的石器和工具，发明了骨针，懂得了缝纫技术，懂得了人工取火，还学会了驯养野生动物。
（3）人猿与猿人的区别
人猿也叫类人猿，简单的说就是象人的猿类，包括亚洲的长臂猿、猩猩，非洲的大猩猩、黑猩猩。
猿人是象猿的人，是由古猿进化而来的，不是现生猿。
（4）元谋人我国境内最早的人类化石发现于云南元谋县
（5）北京人
小故事：美国的猿猴诉讼案
（6）总结
随着生产工具得不断改进，人类改造自然得能力不断增强，社会生产得到发展，人们得生活方式也在发生着变化。
3、文明的发展
（1）人类的诞生与原始人的生活概况
（2）生产工具的改进和人们改造自然的能力的关系
（3）文明的发展历程
石器时代：原始社会时期，以石器为主要劳动工具。分为旧石器时代、中石器时代和新石器时代，历时二三百万年您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
青铜时代：冶炼青铜
铁器时代：铁矿分布比较广，铁的硬度和韧性较高，促进了生产力的发展。（世界上最早锻造铁器的是赫梯王国，约在公元前1400年左右。我国在春秋末年，大部分地区已使用铁器）
蒸气机时代；瓦特改良蒸汽机，这种蒸汽机突破了人力、畜力、风力和水力作为机器动力的局限，能够提供可控制的任何强度的动力，适用于各种工作机，机器生产迅速代替手工劳动，人类开始进入机器化生产的工业社会。
电子时代：计算机网络技术和通讯技术突飞猛进。
三、课后作业
完成课课练第一课填空题、选择题
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板书设计
一、人的由来
1、有关人类的起源的传说和神话
2、人类由古猿进化而来
3、猿人的出现
二、文明的发展
1、石器时代
2、青铜时代您现在访问的是中国学科吧旗下教案网http://www.jsfw8.com/jafs/
3、铁器时代
4、蒸汽机时代
5、电子时代
教学后记
由于森林古猿的有关知识涉及到考古知识，教师对此不必讲的太多太细，一面使学生感到难于理解。
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