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一、设计理念
依据地理新课标的要求,课程要面向学生的生活世界和社会实践,教学设计要体现探究学习的理念,鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用,通过创设学习情景,引领学生主动参与,乐于探究,合作学习,培养学生分析地图找规律,探究问题引资料,并能够运用比较的方法解决实际问题,从而实现地理学习方式的转变。
二、教学目标确定及依据
根据地理新课标、教材和学生的学习特点及发展要求,结合学生已有的知识水平,学习目标设计如下:
(1)知识与技能:①学会利用资料说明澳大利亚是“世界活化石博物馆”;澳大利亚自然环境的基本特点并分析其对农牧业的影响。②说明“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的含义。
(2)过程和方法:①学会根据收集到的地理信息,通过多种学习形式,对地理现象进行分析、判断、阐述。②学会利用旧只是探究新问题,运用适当的方法和手段,表达学习的体会、看法和成果,并善于与别人交流。③通过体验和探究,初步掌握一定的探究式学习方法。
(3)情感、态度和价值观:①通过探究人与环境的关系,初步形成正确的价值观和可持续发展观。③进一步丰富学生学习地理的成功体验,激发、形成分析探究的兴趣。
三、教学重难点及确定依据
依据地理新课标、教材和学生的实际情况,确定
教学重点:掌握澳大利亚经济发展特点。
教学难点:分析澳大利亚特有生物的原因。
四、教法和学法
根据教学内容的特点和学生的年龄特征,主要采用“读图分析+分组讨论”为主的教学方式,充分利用课本所提供的练习和资料,体现地理课堂的特色。在学生的讨论交流中,因势利导让学生学会方法,掌握知识,开阔视野,提升感情。
通过对七年级地理的学习,学生已经掌握了一定的学习方法,具备了一定的读图能力,但是由于阅历浅、知识面窄能原因,看问题的层次还有待于进一步提高。因此,着重从以下几方面渗透学法:①培养学生从各种地理图象中获取地理信息的能力;②在探究学习中。掌握比较、分析、综合等方法;③通过小组讨论,实施合作学习。
五、教学准备
教师:制作多媒体教学课件。
学生:分组搜集有关澳大利亚的资料
六、教学时间:1课时
七、教学流程
(一)创设情景,引入新课
[出示澳大利亚的国旗、国徽]同学们,你们知道这是哪个国家的国旗、国徽吗?见到了澳大利亚的国旗、国徽就相当于来到了澳大利亚,因为我们知道国旗、国徽是一个国家的标志和象征。所以在任何时候见到我们中国的国旗、国徽就像是看到了我们的国家一样亲切。我们一定要爱护国旗、国徽呀!首先我们先来看一下澳大利亚的国旗,谁能介绍一下它的特点。[出示英国国旗]你们知道为什么左上角是英国国旗吗?那谁再来介绍一下澳大利亚的国徽呢?澳大利亚人为什么将动物印在国徽上呢?说明澳大利亚的动物一定非常独特可爱?本节老师带领同学们共同走进澳大利亚来了解这些独特、可爱的动物?
(二)新授
过渡:同学们,你们想不想看看这些独特、可爱的动物?
[出示袋鼠、考拉、鸭嘴兽、鸸鹋卡片。]这些特有的动物和澳大利亚的自然地理特点有什么关系呢?我们只有对澳大利亚这个国家了解后,才能作出评价,那么就让我们一起来认识澳大利亚这个国家。
[设计意图]:从学生熟悉的动物入手,激发学生的学习兴趣,促使其产生对澳大利亚探究的渴望。
过渡:[出示澳大利亚在世界中的位置图]看看这些可爱的动物还在这多可怜呀!快帮老师把他们送回家吧!
澳大利亚为什么会保留着这些特有的动物呢?主要是澳大利亚大陆与其他大陆隔离造成的。
过渡:澳大利亚除了有古老的动物,还有许多植物、鸟类,请同学们看信息小博士为大家带来的信息。[出示信息]归纳澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”。
过渡:同学们,在日常生活中,你们接触过与澳大利亚有关的农牧产品吗?[欣赏图片]你们知道这是什么意思吗?
[观看澳大利亚养羊业占世界的比重拄状图几澳大利亚养羊业视频]归纳澳大利亚称为“骑在羊背上的国家”。
过渡:澳大利亚是从何时开始发展养羊业的呢?[看澳大利亚养羊业的历史]假如在200年前是你带来的29只羊,你会将它们放在澳大利亚的什么地方饲养,使它们的数量迅速增长,获得丰厚的回报呢?
[看澳大利亚的地形、气候]分析澳大利亚适于发展养羊业的条件?
三、总结
澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件,因地制宜发展了农牧业,那么我们的家乡是如何因地制宜发展经济的呢?本节同学们的表现非常出色,谈谈你的收获?最后,老师衷心的祝愿你们早日学业有成,将我们的家乡建设的更加美丽、富饶!