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《感受音乐》课堂实录

日期:2017-06-29  类别:优秀教案  编辑:学科吧  【下载本文Word版

●【实录】
一、和着节奏来介绍
  (动感的迪斯科音乐响起)
  师:同学们,让我们先来放松一下心情!和张老师一起来扭一扭!
  (教师随着迪斯科音乐有节奏地边扭边喊口令,学生欢快地扭动起来)。
  师:今天我们痛痛快快地来玩一玩。先让台下所有的老师都来认识一下你,但是今天的自我介绍不一样,要和着节奏来介绍。
  (电子琴节奏响起,教师带着学生拍四二拍节奏,第一拍拍手,第二拍拍腿,师生有情感地拍打节奏)
  师:开小火车,从我开始,(合着电子琴节奏)我-叫-张-敏。
  (教师将话筒一一递到每个学生面前,学生和着节奏有表情地介绍,有的学生转着圈、有的做出吹笛子的样子,有的摆头……进行过程中,学生速度有所不稳,教师不断调整)
  师:下面张老师点到谁我们就一起喊他的名字。
  (师指某一同学)
  生(全体有节奏地喊):楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……
  (师先后指向不同的同学,学生有节奏地喊他们的名字)
  师:下面我们不用电子琴的伴奏,看着张老师的指挥,一齐喊“陈新佳兰”的名字。
  (师关闭电子琴并指挥,学生喊:陈新佳兰|陈新佳兰|陈新佳兰|……教师一会儿猫腰,一会儿双手在空中挥舞,学生随着老师的手势,进行强弱的变化。教师突然收住,学生没有反应过来,引得台下的教师一片笑声)
  师:嘿嘿!没有看懂。刚才张老师的指挥什么在变化?
  生1:强弱有变化。
  生2:音量有变化。
  师:音量,就是她说的强弱。我们继续。
  (师指挥,学生喊:楼宇琪|楼宇琪|楼宇琪|……教师一会儿快,一会儿慢,学生随着老师的手势,进行速度的变化。教师收住,学生也收住了,看懂了指挥)
  师:什么有变化?
  生1:强弱有变化。
  生2:速度有变化。
  师:很好,速度和强弱都有变化。再听,又有什么变化?
  (师指挥,学生喊:张斌|张斌|张斌|张斌|……教师一会儿左右大幅摇摆,作陶醉状,一会儿双手在胸前作短促跳跃状,学生随着老师的手势,进行变化。)
  师:什么有变化?
  生1:感情有变化。
  生2:一个是有弹跳力的,一个是非常抒情的。
  师:非常好,一个是跳跃的,一个是连贯的。
二、快乐扮演即兴舞蹈
  师:我们演唱的真好听,有一个小木偶也想来参加我们的合唱队,他来了。
  (播放舒缓的长笛协奏曲《阿莱城的姑娘》作为背景音乐,教师戴了一顶圆锥形的彩色小高帽,鼻子上粘了一个粉色的小圆球,化装成了小木偶)
  师:表演我是一个提线木偶,主人把我挂在了墙上(学生根据老师的解说一起表演:双脚踮起,双手高举不动)。主人把我放下来了;头,放下(一下子头垂下来);左手,半放(大臂先下,作投降状),右手,半放;左手,全放(垂下在身边),右手,全放;左肩,放下;颈线放下(90度弯腰,两手垂下);最后全放下(师生一起扑倒在地板上,引得满场笑声、掌声)。
  主人又把我挂起来了:先挂颈线(上身直立,低头),然后挂右肩、左肩、左手、半起、挂上、右手、半起、挂上,最后是头线(头直起,双脚踮起)。平时小主人可喜欢我了,经常摆摆我的手(双手半垂,卡通式摇晃)摇摇我的腿(双腿抖动,台下听课教师笑声、掌声)。
  师:小木偶有一位好朋友,是一个会跳舞的洋娃娃。闭上眼睛,听,洋娃娃在跳舞了。
  (背景音乐关,播放小提琴独奏曲《会跳舞的洋娃娃》,教师坐在学生中间,和学生一起静心聆听,师生随着音乐,在座位上摇晃)
  师:洋娃娃是怎么跳舞的?
  生1:有精神地跳舞。
  生2:洋娃娃在跳圆圈舞。
  师:圆圈舞。你会跳吗?(生摇头)不会,那你们想看洋娃娃跳舞吗?(生齐声:想)那我们用热烈的掌声欢迎我们班会跳舞的洋娃娃。
  (生鼓掌,师走到一位女同学面前作出邀请状。该女同学随着音乐即兴跳起舞来,教师和其余学生坐在座位上欣赏)
  (音乐进行到一半时)
  师:洋娃娃跳得好吗?(生:好)怎么没有掌声呢?(生鼓掌)台下的老师好像也没有掌声。(台下掌声、笑声)让我们和洋娃娃一起跳舞吧!(教师和全体学生随着音乐欢快地旋转起来,教师拉着不太会跳的男同学快乐地转圈。台下多次笑声、掌声)
三、利用古诗大胆创作
  师:洋娃娃的舞跳得真美,这时,小主人回来了。小主人今天学了一首古诗,听,他在朗诵呢!
  (师带着学生轻声地朗诵起来《春晓》)
  师:请你带着大家有节奏的朗诵。
  (在一生带领下,全体学生朗诵:春眠不觉晓|处处闻啼鸟|夜来风雨声|花落知多少|)
  师:除了节奏,有没有小朋友想用乐器为这首古诗伴奏一下?张老师这里有一台电子琴和一架古筝,你觉得用哪样乐器伴奏比较好听?
  师(对一生):你想用电子琴伴奏?(该生点头)你有没有学过?(生:没学过)你想不想在台上一秒钟速成电子琴演奏家?(生:想)来,张老师告诉你一个诀窍,掌握这个诀窍就可以速成电子琴演奏家。师故作神秘对着该生耳语:等会儿弹琴的时候,全部弹黑键,千万不要告诉别人(其实通过话筒,已经被现场的每一位学生、老师听见)。
  (生点头,台下老师笑声、掌声)
  师:好,先请他找找感觉。(该生在琴上试了一下)可以开始了吗?小演奏家!(该生点头)演奏家请坐(师给该生拿一凳子让其坐下)需要帮着朗诵吗?(该生点头)预备:春眠不觉晓……
  (全体学生轻声朗诵,该生摇头晃脑,很投入的用电子琴黑键演奏。全场笑声、掌声)
  师(邀请一位女同学):你会弹电子琴吗?(该生摇头)那你现在上台会演奏吗?(生答:会,刚才我听见秘诀了。)张老师不小心泄密了。先来一段前奏吧!开始!
  (该生抒情的演奏黑键,一段前奏后,全体学生朗诵。表演完,台下笑声、掌声)
  师:有没有想用古筝伴奏的?(一女生举手,师对其问道)你学过古筝吗?(生答:没学过)没学过你也敢?那你知道秘诀吗?(生答:不知道)那你想知道吗?(生点头,师故作神秘状对其耳语)随便弹(台下笑声、掌声,该生坐到古筝边)。预备,前奏开始。
  (该生一段轮奏后,全体学生跟着朗诵《春晓》。教师盘腿坐在地上,为学生举着话筒。朗诵完后,该生又用一段轮奏作为结束,台下又是笑声、掌声)
  师:了不起啊!还能用别的办法来表现这首古诗吗?
  生:可以用歌声、口哨、报纸、舞蹈……来表现。
  师:小朋友们,下面我们就分组来编创这首音乐版的《春晓》。
  (音乐响起,学生自由分成四个组开始忙活起来)
  师:该我们表演了,标准是:第一看有没有把这首诗的意境表现出来,第二看美不美,第三看有没有创意。哪一组先来?(生踊跃举手)先有请“小伙子队”上场!
  (六位男生上台表演,一位男生朗诵,其余学生双手在头顶摇摆,一生同时吹着口哨;第二遍,朗诵改为用《好大一棵树》的旋律演唱,台下阵阵掌声、笑声)
  师:他们表演得怎么样?
  生:他们很有创意,罗其宣的口哨很好听。我觉得他很辛苦,从头到尾都在吹(台下老师笑声)。
  师:口哨表现了什么?

  生:春天有许多鸟叫声。
  (师请第二组“笛子演奏队”上前。六位学生表演,第一遍两生演唱,一生吹口哨,一声吹笛子,两外两生在后排用报纸模拟风雨声;第二遍演唱改为朗诵,一生演奏柳琴。台下笑声、掌声)
  师:告诉大家一个小秘密,这位同学临上场前急得要命,她的柳琴一根弦断了,刚才她是用三根弦的柳琴演奏的(台下掌声)。
  师(问弹奏柳琴的学生):这首曲子以前演奏过吗?
  生:是我自己现编的。
  师:你们的报纸是干什么的?
  生:是下雨的声音。
  师:真棒!我们抓紧时间,请第三组。
  (七位女同学上前。第一遍,三位女生边朗诵边舞蹈,一生古筝伴奏,另外三位女生用自制沙球伴奏;第二遍,演唱并加入口琴演奏)
  师:他们加上了古筝和口琴,也很棒。我们有请最后一组表演(同学们上台动作稍慢了些)下面掌声不热烈,他们就不太愿意表演(台下掌声)。
  (七位同学用二胡、笛子、报纸、朗诵等形式表现)
  师:四组同学都表演完了,今天同学们用自己对这首诗的感悟用音乐的手段来表现了这首诗,非常有创意,很美。我们问问台下的老师。(转身对着台下)你们说,是吗?(台下老师轻声答“是”并鼓掌。师又转身对着同学)老师们能说这样的音量,已经非常不错了(台下大笑、掌声)。
四、踩着节拍出会场
  师:小朋友们,今天我们说说、唱唱、跳跳、动动,你快乐吗?
  生:快乐!
  师:这些都是音乐带给我们的快乐。音乐就在我们的身边,语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐,生活中到处都是音乐。音乐是美的,所以生活也是美的,你能感受到这种美吗?
  (播放背景音乐——约翰施特劳斯《嘉洛舞曲》,教师指挥全场听课教师一起随着音乐有节奏地击掌,然后带着学生随着音乐律动走向观众席)
  师:小朋友们,让我们把美带给所有的老师,哪位老师掌声不热烈,你就邀请她跳舞(台下掌声更为热烈,学生邀请台下的老师共舞,全场气氛达到高潮)!小朋友们,我们回家了!
(在音乐声中教师带着学生走出会场,全场热烈掌声)
(注:此课系本报主办的全国首届新生代教师成长论坛观摩课。图片由浙江省杭州市拱墅区教育局提供)
●【点评】
  好课对人的震撼和影响,是强烈而持久的。这次杭州讲学、受教,最大收获,是认识了张敏,更深刻地感受到音乐的力量。不止是为了调节和滋养身心,我要让音乐——成为我语文教学中的要素。
(安徽合肥第62中学的小学语文老师薛瑞萍)
  张校长,观摩了您的课方知教育这篇文章如此之大。这次来杭州,我的最大收获是认识了您,让我不仅享受了音乐,还收获了您的思想。同样是音乐课,您竟能在40分钟里获得观众17次掌声数十次的笑声,孩子们乐了,您乐了,观众也乐了。
(山东胶州县向阳小学韩珍德校长)
  作为老师最重要的是让学生喜欢,喜欢你的上课,喜欢你的内容,张老师做到了。这节课就是以让学生玩、让学生动的形式,让学生喜欢老师、喜欢音乐,同时让学生学到一些知识。张老师用风趣幽默的语言激励学生,充分调动了学生的学习兴趣,注重学生的审美体验,尊重学生的独特感悟,让我们在座的老师也感受体验了一回音乐的魅力。
(浙江省教科室主任方张松)
  我不想吝啬对管得宽老师的敬佩与赞赏,至少,他让我第一次看到了“同龄玩伴”一样的老师,他对从来没学过、但也想弹古筝的那个女孩密授机宜的那句话我将永生难忘——“三个字:随便弹!”
(江苏省教科院王欣如博士)
●【课后访谈】
风格·投入·快乐·体验
  教师:张老师,您的这堂课不但让学生开心,也让会场听课老师非常快乐,你平时的音乐课也是这样的风格吗?
  张敏:我的音乐课堂经常是热热闹闹、快快乐乐,孩子们高兴,我高兴,听课的老师也高兴。到外面借班上课,下课了经常被孩子们团团围住,有问这问那的,有索要签名的。我经常开玩笑地说,我上课有自己的“疯”格,我在课堂上和孩子们一起“疯”。
  课如其人,这就是一位老师上课的“风格”!其实仔细想想,这个世界没有两片一模一样的树叶,每个生命都是独一无二的,每个人的性格、学识、修养、经历、阅历等等的不同,就注定生命的多姿多彩。每个人无论怎样的努力,都不可能成为别人,所以,我们所要努力做的是成为最好的自己。教师在课堂中应该充分利用自己身上最闪亮的一面,形成自己的风格。
  教师:您是校长,在台上戴高帽,和学生一直扭屁股,有没有刻意为之的成分?
  张敏:无论怎样的教学风格,有一点是共通的,那就是“投入”。没有教师的投入,就不可能有学生的投入。只要是音乐的需要、课堂的需要、孩子们的需要,扭屁股、戴高帽、趴地上……怎样都行!课堂中教师的投入,不会有人计较你的表情是否夸张、舞姿是否优美、形象是否怪异、语言是否准确!
  教师:作为小学音乐教师,你追求的理想的音乐课堂是什么样的?
  张敏:我所倡导并积极追求的就是“快乐”的音乐课堂,音乐本身就是快乐的!这里所说的“快乐”,是一种更广泛意义上的快乐。欢笑是一种快乐,被忧伤的乐曲感动得热泪盈眶同样也是一种快乐,或者说是一种高峰体验,一种心被触动的感觉!快乐不是无聊的热闹,而是一种有意义的学习过程!
  教师:对这节音乐课,有不少老师提出了质疑:让学生模仿小木偶、用古诗进行创作,似乎不是音乐,或者说音乐课的音乐性不强,显得没有意义。对此,你怎么看?
  张敏:其实,这是长久以来我们对音乐的一种认识上的误区。音乐并非只是视唱、练耳、唱歌、欣赏,音乐是培养人的一种内心感受。著名音乐家谭盾说:“一切的声音都是音乐。”他用纸、水、盆等器具演奏了一台高水平的交响音乐会,照样打动人心。
  这节音乐课,我选择了奥尔夫音乐教育的素材,通过说说、唱唱、画画、动动等游戏的形式,让学生在快乐中不断地感受音乐,体验音乐;同时领悟到,音乐就在我们的身边,语言是音乐、动作是音乐、琴声是音乐、古诗是音乐。
  生活中到处都是音乐,音乐是美的,所以生活也是美的——是这节音乐课的中心思想,其核心是“体验”
《感受音乐》课堂实

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