案例背景说明：
在实际教学中我们可以发现低段的小孩子很喜欢上音乐课，他们很乐意在老师设置的音乐情境中愉快地学习，愉快地成长。到了中段、甚至高段，许多老师认为学生不喜欢上音乐课了。其实不然，只要你多用点心，在教学设计时多从他们的学习角度出发，改变以往旧的教学模式，吸引他们，引导他们，他们同样喜欢在玩中学习，同样会喜欢音乐，因为他们毕竟还是孩子。
第六册人音版教材第二课《大雁歌》中有一个知识点：连音和跳音的区别，并能在歌曲中准确运用。以下是我在教学中的一个片段设计，收到了意想不到的理想效果。
案例片段：
1、引：用竖笛吹奏《小宝宝睡着了》，再次感受三拍子摇荡的感觉及那种安静的情绪。
2、师：“小宝宝听着悦耳的笛声快要睡着了，你们能帮她早早进入梦乡吗？”
教师用手指五线谱带着学生哼唱，熟悉旋律，并启发学生唱得连贯、温柔，这样才能让小宝宝睡着。
1/31－2︱3－－︱3－4︱5－－︱
5－6︱5－4︱3－2︱1－－‖
3、引出并体验跳音和连音
师：“正当宝宝快要睡着时，窗外响起了轻微的声音，会是什么声音呢？”
学生：讨论，发挥想象力。
答：“传来了风声”、“还有雨声”、“小老鼠在偷米”、“小猫的叫声”、“姐姐走路声”……
师：给学生分组----一组用刚才的旋律哼唱hu，表现风声引导学生唱得连贯、抒情；另一组也用刚才的旋律唱小雨声，引导他们把雨声唱得轻巧、有弹性。
然后教师指挥学生进行合唱（如：风声和雨声；小猫的叫声和老鼠的叫声等），
提醒两种声音不能把宝宝给吵醒。
最后提问：
第一声部的旋律中加了什么音乐记号后，旋律变得那么抒情、那么连贯？
----“加了连线”
第二声部的旋律加了什么音乐记号，旋律变得轻巧、有弹性了？
----“加了跳音记号”
[案例评析]：
在刚才这个教学步骤中，教师精心设置了情境，改变了以往沉闷的教学方法
----音乐知识的讲解，让学生在学习中主动体验、模仿、探究、合作。在看着教师的手指五线谱熟悉旋律时，学生不自觉地进行了发声训练。在学生讨论、想象后的模拟合唱中引出了连线和跳音，学生在实践、合作中真正体验和理解了两种音乐记号的作用。整个过程学生都非常地投入，能自觉地进入自己的角色，主动乐意地参与活动----学习。这比教师用语言解释、讲解强上了好几倍啊！
只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭动力。在这些合作的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是：在合作学习中，学生学会了与人交流，与人对话，锻炼了胆识，增强了自信心。方式的改变让老师教得轻松愉快，学生学得快乐有效，并使音乐课堂充满了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。