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《小纸人》美术说课教学设计

日期:2017-06-29  类别:优秀教案  编辑:学科吧  【下载本文Word版

《小纸人》美术说课教案


(一)说教材

1、教材分析

《小纸人》是上海市九年制义务教育小学教科书美术第三册中的一课,在第一册美术教材《快乐的儿童》(拼贴画)中,学生曾学用基本形拼贴人物;在第二册美术教材中,又在《我为同学印照片》(纸版画)和《服装设计师》两课中,学习过人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就是在这些课的基础上,进一步学用这些知识,利用不同色彩的纸或画报纸,概括地表现人体基本结构和人物五官特征,粘贴出每个学生自己可爱的形象。

2、重点、难点

(1)重点:利用不同色彩的纸或画报纸,粘贴出每个学生自己可爱的形象。

(2)难点:学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。

(二)说导学达标

本课的达标规程是“自学探索--游戏尝试--分组创作--组合展评”,是由布鲁纳的发现教学法演变过来。

自学探索这一环节,是一次性向学生呈现教材,让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材,让学生通过自学、思索和讨论,明确现有知识与本课教学目标之间的联系,“联系得越多,将会学得越多。”

游戏尝试是树立一个假设,在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中,把联想到的知识和重新获得的新知识,得以实践,并通过讨论上升到认知结构的内在成分。

分组创作,把己抽象化的认知结构,重新应用到新的情景中去。

组合展评,是前一环节“概念复现”的总结,加深概念的理解和记忆,培养学生应用概念,解决问题的能力。

(三)说教法

为了更好地落实我的达标规程,帮助学生认清教学目标,解决本课的重、难点,主要采用了以下教学方法。

当然这些教学方法的实施,并非一朝一夕,而是在教师日积月累的训练中,逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。

1、尝试教学法

让学生在已有的经验基础上,通过两次尝试,渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。

2、分组教学法

发挥小组学习的功能,集思广益,增加学生参与学习和讨论问题的密度,提高课堂效益。

3、游戏教学法

提高学生的学习兴趣和欲望,激发他们的学习热情,把刚学到的知识,融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。

4、鼓励教学法

(1)作业的全体展评,是对每一位学生作业成果的鼓励,同时也是帮助他们通过比较,然后总结出解决问题的最佳方法,构建学生之间的知识互补。

(2)通过比速度,激励学生竞争。

(四)说学习指导

掌握正确、科学的学习方法,拥有良好的学习习惯。

1、学会评价与争议

在作业展评中,鼓励学生自评和互评,并通过争议,自己得出解决问题的最佳方法,提高本学科的审美能力,同时还构建了学生之间的知识互补。

2、学会看书和示意图

通过看书和示意图,初步了解解决问题的方法,为自己的初步尝试作准备和指导。

3、学会竞争与合作

通过组员与组员之间的合作,组与组之间的竞争,培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中,更快更好地解决问题。

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