社会在不断进步,科技在不断发展。在被称为知识创新的二十一世纪,我们正经历着由工业文明向信息文明转变的历史时期,在信息时代里“网络”以成为大家的好朋友,它为人类的生活提供了很大的方便,也为教育教学提供了一个良好的操作平台。作为一位美术教育工作者,在美术教学中也要紧跟时代的步伐,也可以利用电脑网络这个载体,进行“电脑网络辅助教学”。笔者经过自己的尝试和实践。把利用“网络”教学的点滴体会与同行们共同探讨。
一、区分概念,把握设计方向
1、“多媒体电化教学”
很多人认为在教学过程(www.jsfw8.com)中,利用投影仪做几张投影片或幻灯片,在加上一台录音机放一段优美的音乐。在现代一点的就用电脑POWPINT软件做一个所谓的“课件”。教学中教师在上面进行操作,进行固定式的讲解和演示,进行满堂灌。就这样的教学活动,也算是多媒体电化教学了,其实不然,这些只不过是把以前教师用的“小黑板”穿上了一件电教媒体的外衣。学生看到这些现代化的设备上课是比较认真了,如果这样长期下去学生也会厌倦的。在说这样的“课件”更多地体现了以教师为“中心”的教学观念,其表现就是教学软件像“书本搬家或教案搬家”,这样的教学“课件”,难以被其他教师接受,推广就更成问题。
2、“电脑网络化教学”
近两年来,我国的“电脑网络辅助教学”的理论和实践取得了教大的突破。它的设计思想在从“面向教师转而面向学生”。在教学中,确立以“学生为中心”这一念,强调情境,强调协作,发挥学生的主动性和探索性,能够充分发挥学科教师教学特色和教学个性,同时具有开放性和灵活性。具体说:A、计算机可以提供真实复杂的环境。B、计算机可以向学生提供研究处理信息的工具。(数据库、画图软件、文字处理软件等等)C、连接世界,走出教室,使学生进行合作研究。通过分析,我们在进行美术课堂教学设计时一定要把握好设计方向,同时要根据教材的特点,学生的特点来确定怎样做每节课的教学课件。
二、分析课型,合理设计“网络课件”
全日制义务教育美术课程标准,把美术课划分了“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。这样也就有四种不同的美术课型。比如说在“造型。表现”这个学习领域中有“写生课”、“素描课”、“国画课”、“手工课”象这样的课型是要教师进行现场示范的,就不好用“网络”进行教学。而在“设计、应用”这个学习领域,就可以利用“电脑网络”进行辅助教学。如在教苏教版美术第十二册第10课《我设计的书》一课时,我是这样设计的:
本节课是小学高年级的一节设计课,目的是通过设计实践,帮助学生提高审美创造和动手设计制作能力。《我设计的书》实际是给书设计一张封面,所以教师利用计算机网络进行设计演示教学,让学生利用网络资源进行探索学习、互动学习,打开学生的设计创作思路。本节课在作业设计方面有更大的创新,平时学生用画笔在作业纸上画,现在利用电脑WINDOWS中的“画图”程序进行作业设计,这样可以打消学生“形象画不准,色彩涂不匀”的顾虑,学生能为自己理想的设计方案而努力设计。
三、建设专题网站,提供新型学习环境
在教学过程(www.jsfw8.com)中,对高年级的美术教才学内容,进行筛选,发现在陶艺这一学习领域有共性,所以在教学过程(www.jsfw8.com)中,突发设计《陶艺》专题学习网站的奇想。具体《陶艺》专题学习网站的设计思路如下:
1、选题:
《陶艺》是(苏教版)九个义务教育六年制小学美术教科书第十一册第21至23课的内容。
2、适用对象: 小学五、六年级学生。
3、教学目标:
要求学生通过网络学习了解陶艺的艺术形式和基本特点,理解并熟悉陶艺的制作流程,掌握陶艺泥条成型的方法,并通过以后几课时的学习掌握泥板成型和徒手捏制的方法,能根据陶艺不同的制作方法创造性地制作小型的陶艺作品,培养学生的自信心和成就感。提高学生的动手能力、想象能力和创造性思维能力,激发学生热爱艺术的兴趣,增强民族自豪感。
总之,在美术教学中,只要我们不断地利用网络教学的优势,充分发挥其作用,就能优化课堂教学,突破教学难点,解决教学重点,并有效提高了教学效果,开拓了视野,激发了兴趣,促进了学生素质的全面发展,从而更好地推进现代化教育和素质教育的长足发展
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