教材：广东省教材研究室编著的《高级中学课本－信息技术》第二册
年级：高中一年级
课时：1课时
教学内容：第二章图像处理（第二节拼接图像）
本课教学目标：
1、知识目标：学会设置和查看图像的大小，理解Photoshop的层的涵义，掌握层的基本操作方法。
2、能力目标：能利用素材图片合成新的图像。
3、情感目标：培养学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生自主探索、协作学习的精神，激发学生的创新意识。在欣赏、品味和制作作品的过程中熏陶、培养学生欣赏美、鉴赏美的艺术素养。
教学重点：
重点是Photoshop图层的概念和基本操作方法；根据需要设置图像大小。
教学难点：
难点是图层的具体应用，根据实际需要设计一定主题的图片。
学习者分析：
在进行本节课的学习之前，我们已经学习了Photoshop的工具的使用，对属性控制面板有一定的认识；适应网络教学环境，能熟练地访问Internet站点和教师的共享资源；能熟练地在校园网的BBS上发贴子和其他同学讨论问题。
高一学生具有较强的自主学习和实践、探索的能力，且能比较客观的评价自己。
但也有部分学生的自控能力不够强，让他们搜索素材时容易在网络上流连忘返而耽误课堂任务，因此教师要实施有效的监控。
教学准备：
硬件：多媒体网络教室（有控制平台），宣传图册，艺术相册。
软件：Photoshop6.0，“拼接图像”课件，校园网BBS，拓展学习资源（提供Photoshop教程和制作实例），图片网站地址。
教学方法：
直观演示法、任务驱动法、成功刺激法
教学过程：
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境
导入新课
首先给学生展示顺德清晖园宣传画册，用网络教学系统广播预先制作的由多张图片合成的顺德清晖园图片（同时打开其中使用过的单张图片），并观看几张用Photoshop拼接成的效果图片。
教师提出问题：刚才的图片我们在画册中已经看到，怎样把几张图片合成到一个页面中？怎样调整它们的尺寸？你想制作出相应效果的图片吗？
观看教师广播的素材图片和合成图片，看到合成图片的奇特效果，产生好奇心，萌发学习和创作的强烈欲望。
思考教师提出的问题，进入学习情境。
根据建构主义的理论，以学生为主体创设特定的情境，用实物效果和实际生活中发生的事情来引起学生注意，激发学生学习、操作的动力和积极性。
明确任务
自主探究
协作学习
任务布置：现在请同学们用Photoshop为《顺德一日游》制作一幅展示顺德代表性景点的图片（或设计有多张相片的你的艺术相册的一页；为你的相片或者风景照片加上相框）。
教师引导学生阅读教材，把学生可能遇到的问题和概念放在校园网BBS公告板上，在提供的学习资源里呈现学习目标。
教师真正成为学生学习的指导者：为学生提供适当的帮助和指导，对学习中遇到的问题可个别解决，普遍性问题可集中提示或讲解，对学生的学习进行监控，对学生提出的问题要加以点拨，促进学生的学习进程。
引导学生和其他同学合作，帮助学生分小组讨论设计方案和制作方法，对典型方案加以点评。
学生仔细阅读教材，明确自己的学习任务，确定要展示的图片（可以在网上下载自己需要的图片，但要掌握时间），开始进行小组讨论，确定设
计方案。遇到问题可以在校园网上教师提供的学习资料里寻找解决方法，还可以打开学习网站，进行自主学习，或通过BBS向老师和同学提出，以求得帮助。
通过丰富的教学资源（包括教材，课件及网络资源），支持学生自主学习和协作探索，满足学生的不同学习进度和个性爱好，培养学生的自主探索能力、协作学习能力，培养学生的创新能力。
实践应用
巩固知识
前期准备工作已经完成，布置学生动手创作作品。
教师巡视和监控学生的学习和操作，进行个别答疑和辅导，普遍问题则统一讲解；继续鼓励学生相互观摩、相互学习、相互帮助，以增强协作学习精神。
学生根据所学知识，和小组成员一起协作完成任务。
知识只有通过亲身实践才能内化成自己的技能。学生在具体完成任务的过程中，达到理解基本概念，掌握操作技巧的目的。分小组完成任务，可增进学生的合作意识和合作技能，发挥学生各自的特长。
成果展示交流及总结
大部分学生完成作品后，教师让学生交作业和对自己作品的评价，组织学生进行自评和他评，让学生说出作品的优点和不足之处，组织交流、评价作品，评选最佳创意图片，最美观图片等（评价标准见后表），教师进行点评，充分肯定学生的劳动成果，并把优秀作品上传到学校网站里，让学生体验成功的喜悦。
教师总结这节课的重点及难点，确保重、难点的突破，总结学生在创作过程中遇到的一些细节问题。
作品制作完成后学生提交作业，并对作品进行自我评价，介绍自己作品的闪光点和创作体会，并对他人的作品的创意、视觉效果等方面进行欣赏和品评，大家一起评选最佳作品。总结自己本节课所学的知识，反思自己的操作过程。
采用成功激励的方法，给学生以成就感。让学生介绍、评价自己和别人的作品，可发展学生的表达能力、操作能力和评价分析能力，在此过程中构建自己的知识体系。同时培养学生欣赏他人和正确评价他人的良好习惯。
作品评价标准：
评价标准：
优
良
一般
知识性：（图像大小设置，图层的应用和操作）
有背景图片，使用了多张素材图片，各层图片的处理非常合理
使用了多张图片，图片经过合理处理
使用的图片在3张以下，图片没做多少处理
创意：
创意独特
有创意
主要是模仿
美观：
整体布局合理、科学，有强烈的视觉冲击效果
整体布局比较合理，有较好的视觉效果
整体布局一般，视觉效果一般
效果评价：
包括自我评价、小组评价、教师评价。
课堂教学效果的评价主要通过以下途径来进行：一是过程评价，教师在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识，参与讨论，及时发现问题并对学生的查阅资料、参与讨论协商、操作等方面的表现给予评价，鼓励学生继续学习；二是总结性评价，通过收集学生做的作业（作品），即时批改，反馈信息，判断学生对基本概念和技能的掌握程度，及时发现疑难问题并进行讲解。
课外知识延伸：
http://www.hongen.com/pc/tools/media/pictool/phshopjq/pshopjq.htm（Photoshop技巧与实例）
◇Photoshop使用层的技巧
◇如何制作艺术像框?
登陆http://www.mypcera.com/softxue/4/photoshop/menu.htm（百万图库网站的软件教程板块：数字影像学习中心－Photoshop中文教程网站）学习了解Photoshop的其他基本概念，通过其中的实例学习其他拼接图像的其他高级技巧。
教学反思：
计算机软件的教学主要不是让学生创作多高质量的作品，而是重在培养学生学习软件的方法和探索、创新精神，重在学生的自主学习和操作，只有通过自己一步一步的具体操作，才能真正理解所学的知识内容，提高操作技巧，解决实际问题。因此，课堂教学中一定要给学生一个探索学习的过程，否则学了这一课就只会“这一点”。让学生带着任务去探索，明确学习的方向和目标非常重要。
这节课的教学任务基本完成，主要有以下特点：
1、本课教学设计真正体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过意义建构，学生的技能不断加强，实效性强。
2、教师的角色转变为学习资料的提供者和学习过程的组织者。本课教师主要是指导和组织学生学习，避免了枯燥的讲述，留给学生尽可能多的自主探索和具体操作的时间。
3、教学策略丰富、实用，优化了课堂，充分调动了学生学习的积极性和主动性。网络成为辅助学习的认知工具和组织学习过程的信息平台。bbs中的讨论极大地调动了所有学生的积极性和参与意识。
4、图像处理软件的学习还涉及美育方面的知识和素养，创作一幅实用美观的作品要花费较多的时间，有不少学生因此没有机会将整个作品制作得更加完美，这对学生来说无疑是一个遗憾。