教案示例一
6 峨眉道上
教学目标
1.认识本课14个生字，学会其中的12个，正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语;
2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段;
4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程
第一课时
教学目标
1.按“预习”要求初读课文，了解课文内容，并通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字词。
2.一边读，一边想，按自然段读懂意思，再根据老师提供的段落要点，划分文章结构。
教学重点、难点
1.联系上下文理解生字新词。
2.理解自然段内容，按“段落要点”划分文章结构。
教学步骤
一、导入
同学们，你们爬过山吗?感觉怎么样呢?
今天我们就来感受一下爬峨眉山的感觉，《峨眉道上》
二、检查预习
1.词语解释：
葱茏：形容草木青翠茂盛的样子。
攀登：抓住东西爬上去。也比喻积极向上不畏艰险。
游览：游玩观赏景物、名胜等。【例句】我们游览了万里长城。
狭窄：课文中指山路窄小。
歇息：休息。
2.指名朗读课文，纠正生字读音：愧(ku@)疚(ji))、葱(c#ng)茏(l$ng)。
三、初读课文，整体感知
1.再读课文，思考：课文主要写了什么内容?
(主要写了我在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)
2.默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。
看到、听到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
四、理解课文第一自然段
1.指名朗读第一自然段，听读的同学思考：峨眉山上的路是怎样的?
“两尺见方的石板”山路的窄; “像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”山高、陡、险。
2.继续设问：这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。
五、作业
1.熟练地朗读课文。
2.抄写生字词。
第二课时
教学目标
1.进一步理解课文，了解峨眉山的铺路人是怎样铺路的。
2.认识铺路人“是真正的无名英雄”。
教学重点、难点
从字里行间了解峨眉山路的特点和这些路是怎样铺成的。理解铺路人是真正的英雄。
教学过程
一、复习导入
指名读课文第一段，感受山路的高、窄、陡、险。
二、理解课文2-6自然段
1.明确学习目标：
(1)峨眉山上的路是怎样铺成的?
(2)为什么说铺路人是真正的无名英雄?
2.根据目标自读课文2-6自然段
(“我”看见几个铺路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到铺路人不光背石板上山铺路，他们还要自己开山取石，凿成石板，从十多里外背过来，再背上山去铺路，多么不容易啊!……)
3.师：游人平时空手爬山路还觉得吃力，那些铺路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思议!大家想不想走近他们?了解他们?好，下面我们就人人当记者进行现场模拟采访。
记者：请问老伯，您多大年纪了?
铺路人：今年五十八岁啦。
记者：这么大年纪，你干这行多少年了?
铺路人：大约四十年了。
记者：真了不起!您背的石板有多重?
铺路人：差不多有五六十斤吧!
记者：背这么重的石板走这么陡的路，感觉怎样?
铺路人：很累。
记者：既然这么累，为什么还坚持着，一干就是四十年呢?
铺路人：说实话，游人需要路。没有路，既不安全，也不方便。当游人踩着我们铺的路上山，有说有笑的时候，我们累也高兴啊!
记者：你们的辛苦，都是为了游人，我代表游人谢谢您。
4.过渡：师：多好的铺路人啊!他们用自己的辛劳来换取游人的欢乐，感到很满足、很快慰。此时，你面对他们想说些什么?
①发自内心地对铺路人说一句话。
(我敬佩您!您默默奉献的精神感动了我。您是我心中真正的英雄……)
②从文中找出作者发自内心的话，读一读，想想表达了作者怎样的思想感情?
三、指导有感情地朗读课文
(重点引导学生读好两个特殊自然段：1、“铺路?”仅两个字，单独作为一个自然段，意在强调作者当时惊讶、感动、赞叹的复杂心境。2、“他们是给峨眉山铺路的人啊!”这句话单独作为一个自然段，其目的在于强调作者当时那种肃然起敬、由衷赞叹和似乎要让所有人都知晓的那种难言的激动。)
体会数量词的妙用。
(本文数量词多达14处，如“一块块”“一块一块”“一块”“几万，几十万，还是几百万?”……读时要让学生品味不同结构的数量词，表达的意思不同，从而体会作者遣词用语的准确性。)
四、回顾全文，升华情感
为什么说铺路人是真正的无名英雄?
1.自由读课文，从内容体会思想。
2.班内交流。
(体会铺路人不怕艰难、不怕辛苦、默默奉献的可贵品质。)
3.师小结：
铺路人所付出的艰辛劳动是我们常人难以想象的，然而，当游人沿着石板的阶梯，一边登山一边欣赏沿途的秀丽风光时，又有谁会想到那些默默无闻的铺路人呢?他们才是真正的无名英雄。
4.有感情地朗读全文。
五、布置作业
六、板书设计
教案点评：
这篇课文同样是在赞美那些默默的为人们做出贡献的人。教学设计以设问导入，这样会比较好的激发学生的阅读兴趣。在第一课时里，教师以基础知识的学习和对课文的整体感知为主。在第二课时里，非常巧妙地设计了一个“记者采访”的教学环节，让学生分别扮演记者和铺路的老人，通过学生的互动，加深对课文的理解。这一环节不仅搞活了课堂气氛，同时也很好地给学生创设了一个情景，让学生在对课文情感的把握上不是抽象的，这种把抽象变为具体的教学环节对小学生的学习帮助是很大的。
教案示例二
6 峨眉道上
教学目标：
1.认识本课4个生字，学会其中的12个。正确读写“平坦、所谓、阶梯、葱茏、游览、机械、愧疚、辛劳”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。
4.了解峨眉山上铺路人不畏艰险、默默奉献的精神，培养尊重普通劳动者和他们的劳动的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习生字，整体感知课文。
教学步骤：
(一)导入新课，揭示课题
同学们，你们爬过山吗?感觉过爬山的辛苦吗?我们今天要学习的课文《峨眉道上》(板书)讲的就是著名作家玛拉沁夫在登峨眉山时的所见、所闻、所感。
(二)检查预习
1.自由练习朗读课文，想想课文主要写了什么事情。
2.指名朗读课文，纠正读音：愧疚、葱茏
3.说说课文的主要内容
(主要写了“我”在游峨眉山的途中看到、听到和想到的。)
4.默读课文，看一看哪些内容写的是作者看到或听到的;哪些内容写的是作者想到的。
5.小组内交换意见。
6.班内汇报交流。
看到、听到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(三)理解课文第一自然段
过渡：峨眉山上的路是怎样的呢?
1.学生按自己喜欢的方式读写、勾画。
2.班内交流。
(引导学生抓住“两尺见方的石板”体会山路的窄;抓住“像一架天梯竖在前面……的陡坡上。”体会其高、陡、险。)
3.指名朗读，其他学生根据课文内容的描述，想象峨眉山路的样子，并把它画下来。
4.师设疑激趣
这样又高、又窄、又陡、又险的山路是怎样铺成的呢?我们下节课接着学习。
(四)课堂作业
1.练习有感情地朗读课文。
2.练习在田字格中正确书写文中的生字、生词。重点强调“竖”下面不要写成“土”;“葱”不要丢一点。
第二课时
学习目标：
1.有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
2.运用从内容中体会思想的方法，加深对课文的理解。