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教学目标：
1、抓住重点词语、句子体会黄继光英勇献身的精神。
2、通过反复的朗读理解词语、课文，在理解的基础上指导有感情朗读。
教学过程：
一：复习引入。
1、填空
当战士们()地朝敌人的阵地扑去时，敌人的一个火力点()射击起来。战士们的突击()。此时，东方升起启明星。如果()就()。于是黄继光()向指导员请求了任务。
(指生说——同桌互说)
2、朗读黄继光与指导员的对话。(齐读)
二、学习第4、5段。
1、自由读这段话，你眼前的黄继光是个怎样的战士?(英勇坚强、不怕牺牲)
2、请仔细默读课文4、5两段，思考：你从哪些句子或词语中体会到黄继光是个英勇顽强、不怕牺牲的战士?
(出示练习题)
我从()这些句子中体会到黄继光()。我是这样体会的()，我认为应该这样读()
3、全班交流：
A：黄继光肩上腿上都负了伤，他用尽全力艰难地挪动着自己的身体。前进，前进!还有20米，10米……近了，更近了。
a、学生说体会(出示片断A)
b、自由读后指生补充(板书词语)
c、“挪动”
①“挪动”是什么意思。
②在怎样的情况下“挪动”?
根据学情引导
③怎么挪动的?(“艰难”点出)
④哪句话可看出“艰难”?
⑤省略号里会是什么内容?从中体会到什么?
d、同学们，下面让我们一起用心来感受黄继光这惊天动地的“艰难挪动”。
当黄继光的两个战友先后倒下，只剩下他一个人时——
当敌人的所有机枪一齐对准黄继光，子弹像冰雹一样射过来时——
当黄继光肩上腿上都负了伤时——
e、大家想亲眼目睹黄继光艰难挪动的壮举?请特别注意他的动作、表情。
(看录像，师朗读课文)
f、有感情朗读。(出示录像)
(自由读指生比赛读齐读)
B、啊!黄继光站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
a、生说体会、补充。
b、如果你就是黄继光的战友，亲眼目睹黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来时，你当时的心情会怎样?
(惊讶、赞叹、激动)
c、有感情朗读。
(同桌互读师生比赛读男女生比赛)
三、学习第6自然段。
师：读得太好了!请大家默读第6自然段，你还从哪些句子、词语中体会到黄继光的英勇顽强，不怕牺牲?
1、生自学找句
2、交流：
“黄继光又站起来了!……堵住了敌人的枪口。”
a、生说重点词(上台板书)
b、生说理由，补充：黄继光这样做意味着什么?他将怎么样?
c、请大家再用心读读这些句子，你觉得是什么力量使黄继光用胸膛堵住了敌人的枪口?
d、生说，出示句子：
“他感到指导员……望着他。”
①概括是什么力量?
师：是呀!正是这种浓浓的感情和崇高的国际主义精神，才驱使他用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
②这句话你认为该怎样读?
(自由试读指生分组为什么要这样读指生读)
③齐读最壮丽的一幕。
四、学习第7段。
过度：终于，敌人的火舌熄灭了，一个伟大的战士黄继光牺牲了，但是，千万个黄继光式的战士站了起来。(请大家齐读第7段)
五、总结、延伸。
六、布置作业：(选做)
1.课后请大家搜集抗美援朝战争中涌现出的英雄故事，开一个故事会。
2.把这个故事讲给别人听。
附：
今天下午刚刚试教好，自己感觉存在下面几个问题：
1、教师在课堂上感情充沛，已进入状态，但忽视了学生情感的张扬。学生的情感没有很好的调动起来。其实在课堂中学生已有所触动，但怎样让他们的情感得以展示。
2、课堂中对三句重点句的教学怎样才能逐层深入?
3、如何让学生更好的理解黄继光的爱国主义和国际主义精神。
4、在本教学设计中，我不敢预设一些开放性较大的问题。(比如让学生想象之类)担心学生的回答会破坏课堂的情感氛围。
5、这种类型的课教师的课堂评价语应侧重于哪方面?