“空间与图形”教学的重要目标之一就是发展学生的空间观念，但是如何在一节课中通过各个教学环节来发展学生的空间观念却是教师感到比较棘手的一件事，因为空间观念是一个看不见摸不着的东西，不像训练数学技能那样可以通过多种练习进行检验、巩固，技能是否掌握一目了然。培养学生的空间观念最重要的还是教师的教学理念问题，有怎样的思路就会有怎样的课堂呈现。昨天听了张老师执教的《长方体的认识》一课，整堂课设计新颖，以学生为本，充分想象，重视空间观念的培养，收到了很好的效果。我认为主要是以下四大环节凸显了本节课的精彩，发展了学生的空间观念。
环节一：展开长方体
当学生初步了解了长方体有6个面，相对的面完全相同。此时，教师出示了一个精心挑选的长方体纸盒，让学生想像一下它的展开图会是怎样的？当学生有了脑中想象的过程后，教师动手当场剪开，呈现了长方体的展开图，接着问学生：“此时你还能找到哪2个面是相对的吗？”然后教师又出示了一个练习，让学生看着两幅展开图，判断哪幅图能围成长方体？
反思：学生对于立体图形的认识第一感觉到的首先应该是面，为了对长方体的各个面有更深的认识，教师先让学生想象展开图的形状，从看到的到看不到的，放飞了学生空间想象的天地，是一个从立体到平面的过程，而当清楚了长方体的展开图后的练习是判断能否围成长方体，这却是一个从平面到立体的过程。两种不同的思维方式，丰富了学生的感知，积累了空间观念。
环节二：分拆长方体
当学生用12根小棒、8个接头搭成了一个长方体框架后，教师要求拆长方体。先通过课件演示拆掉一根，问：“还能确定原来长方体的大小吗？再拆掉一根呢？”此时，教师话锋一转：“如果再要减少，少到什么程度还能确定长方体的大小？”学生通过动手操作，发现最好只剩下了1根长、1根宽、1根高，只有1个接头。
反思：从搭到拆，在拆的过程中，学生必须思考该拆掉哪根不拆哪根，拆的过程经历了从体
