4月9号一大早，我和胡老师就赶到了省实验小学。这一天上午先是观摩了王凤老师讲授的五年级的一节数学课《包装的学问》，课后五位做课老师分别畅谈了教后思考。到场的听课老师热情回应，提出了中肯的建议。特别是省教研室的刘老师给予了精彩专业的点评。最后是由李博士做的一个风趣的主题报告。这是一场精神的盛宴，聆听了智者的思想和见解。受益良多。
一般认为，数学文化是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展。广义上还包括数学家、数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，还包括数学与社会的联系、数学与各种文化的关系，等等。
有一个比较直观的说法：当一个人学习了许多数学知识以后，如果把所有的数学知识都忘掉或都“抽出去”，剩下的就是数学文化。而这些数学文化在人的头脑中落户，则形成一个人的“数学素养”。
因此，学习数学知识的目的，并不全在于它的应用，因为事实上，的确是大多数人学了高等数学以后，一辈子都没有用到那些知识，那些概念、定理、公式几乎都忘了，甚至中学学到的数学知识也有很多没有用到过。但是他们在学习过程中所得到的训练，使其思维更具条理性、敏捷性、深刻性，他们会有更多的思考方式来解决问题，他们比没有学过这些数学知识的人要“聪明”许多，这就是数学文化在起作用。与同行共勉！
