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《神经调节与体液调节关系》听课反思

关于《神经调节与体液调节的关系》听课反思
《神经调节与体液调节的关系》这节课的重点就是体温恒定的调节和水平衡的调节。通过这两个实例,体会神经调节与体液调节的关系。
体温恒定的调节,首先搞清楚体温指的是身体内部的温度,取决于产热量和散热量的动态平衡,产热途径(骨骼肌和肝脏里有机物氧化分解),散热途径有哪些(主要结构是皮肤,皮肤里汗腺分泌汗液,血管收缩或舒张,调节血流量),体温调节中枢在下丘脑,温度感受器(温觉感受器,冷觉感受器)在皮肤、黏膜、内脏,产生寒冷等感觉在大脑皮层;增加产热的激素有甲状腺激素、肾上腺素。在寒冷环境里,散热量增大,为保持体温恒定,机体应增加产热,减少散热。
上课老师列出一系列层层递进的问题让学生思考,或者让学生说出寒冷时机体有哪些反应,然后解释出这些反应的原因。并且老师通过导学案让学生提前预习,学生学习效果明显,课堂表现良好,让学生通过触摸和饮用冰水来感受提问的变化。真正做到以学生为主题老师为主导的教学模式,非常值得我们学习。
水平衡的调节,渗透压感受器在下丘脑,抗利尿激素由下丘脑的神经分泌细胞产生由垂体后叶释放,作用于肾小管、集合管,促进其对水分的重吸收。渴觉的产生在大脑皮层。老师的讲解非常合理透彻,美中不足的是没有提到抗利尿激素的作用是如何进行的,以及抗利尿激素的化学本质。我个人觉得最好是要适当的补充。
神经调节和体液调节的关系,辩证的看,两方面举例理解,如血糖调节中,腺体可作为效应器,是神经调节的一个环节;甲状腺激素又影响神经系统的发育。讲解透彻到位。
整节课的结构清晰,重难点突出,老师的水平很高,我个人听完课后受益匪浅。在今后的教学中我要学会尽量将一节课的知识问题化,用问题将知识点串联引导,问题能引起学生回答的紧迫感和压力,逼迫学生去思考。知识点后紧跟训练,巩固所学知识。向课堂要效率。
抗利尿激素,甲状腺,感受器,集合管,肾小管

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