《What’stheweatherlike?》听课体会
我听的公开课是Unit8What’stheweatherlike?第一课时，有关于五种天气及相对应的名词英文表达。接下来我从学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程以及在本堂课中使用的音标教学方法等谈下我的感受。
在3BUnit5Wonderland中，学生已经学习过rain,sun,wind,snow和cloud，所以在本堂课中老师强化了学生的运用，而不是停留在听和读两方面。结合学生的学习基础和兴趣，老师确立了本堂课的重难点。词汇教学的重点是使学生掌握生词的发音和意义，并且能准确判断词性。教师通过造句等方式培养学生的语感和分析能力。
课堂开始从老师的问候出发：Istheweatherfinetoday?，师生共唱一首Themorewegettogether,从而引入老师的朋友Tracy。本堂课的词汇教学就是围绕Tracy在Labour’sDay，summerholiday和lastwinterholiday不同的旅行地点展开。首先，Tracy想在Labour’sDay来上海旅游。学生通过图片了解到上海春天的气候特点:TheweatherisrainyandcloudyinspringinShanghai.在学习rain-rainy和cloud-cloudy这一组词时，教师渗透了两个词组：inSouthChina和lotsofclouds。接下来呈现了第一个由rain-rainy和cloud-cloudy这一组词构建的副文本。接着介绍Tracy在今年暑假的旅游打算，引出sun-sunny这一组词，进而拓展到inthesun。在这一教学环节中，教师让学生通过编对话，不仅操练新句型What’stheweatherlikein____in____?而且温习旧的表达活动的词组：goswimming,goboating,gotothecinema,提高生词和新句型的浮现率，为学生准确理解和流利朗读第二个副文本打下基础。最后，引出Tracy今年寒假的旅行城市Harbin，用Itiswindyandsnowy概括这个城市冬天的气候特征。在引出wind这个词时，使用Whatcanyoufeelonwindydays?增强了学生的个人体验，提高学习兴趣。采用一首小诗巩固snow和snowy这一组生词。学生在这两组生词操练的基础上学习第三个副文本较为轻松。
词汇教学与音标教学是密不可分的，音标教学的成功可以提高学生记忆单词的效率，授之以鱼，不如授之以渔。同样，朗读具有相同元音的词汇可以让学生规范自己的语音，学会总结。在本堂课中，教师采用了以下几种将单词和音标教学相结合的方法：1、先出示其它含有相同元音的单词，然后再出示音标，让学生根据音标拼写生词，培养学生知识迁移能力；2、给出学生含有该单词辅音和元音的两个单词，让学生自己组合，再结合音标拼写生词；3、给学生将名词转化为形容词的构词框架，让学生从中找出规律，进而准确说出相对应的形容词。
语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础，良好的语音基础可以提高学生的学习信心，使学生乐于接受不同的英语学习渠道，从而能学得更加轻松，更有趣味。
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