听了周老师执教的《小松树和大松树》，感觉整节课张弛有度，快乐十足，收获颇丰。
一、情境导入，激发兴趣
图片导入，从直观上让学生明确了两棵松树的位置，为下文讲授大松树与小松树的对话做了很好的准备，调动了学生对文本的阅读期待，拉近了学生与文本的距离。
二、随文识字，扎实有效
一般的识字教学单调，乏味，而周老师却将生字的教学寓于课文中，如遇见“托”字，老师放慢节奏，稍停片刻，在全体学生交流了识记的好方法之后，又带领学生做了“托”的动作，让学生在说一说、做一做、演一演、中很好地记住了这个生字。
三、朗读体验，形式多样
课程标准明确提出了阅读教学的要求，不应以教师的讲解代替学生的阅读体验。周老的课堂，集生本对话，生生对话，师生对话于一体，在此基础上，教师引导学生通过多种形式的朗读体验（指名读，分角色读，同桌对读等），感悟了语言的魅力，小松树的自以为是的形象不言而喻，学生在这一过程中，明白了知错就改的朴素道理。
四、适时评价，提升发展
无论在朗读的教学过程还是在写字指导的过程，教师都能放低姿态，俯下身来，与学生耐心，友好地交流，给予激励性的评价，以提升学生的自我发展空间。
总之，周老师设计的这节课，很好地把握了教材，围绕教学目标，突破教学难点，每个教学环节，都能突出学生的主体性，是一节很成功的课。
