最近听了几节青年教师的课，发现有老师存在备课看教案，不看教参的情况。与老师沟通时，指出了备课时要看教参，要重视教参。
回想起自己刚刚参加工作的时候，也是非常依赖教案，拿着教案书，别人怎么设计，自己就怎么上，有的时候一节课是把好多优秀教案拼凑在一起。直到后来有一次上公开课，试讲的时候，自认为**众家之长做出的教学设计一定会在课堂上取得好效果。谁知道一节数学课下来，汗已经湿透了衣背，课堂上学生出现了各种各样意料之外的现象。一节课上得是一塌糊涂，课后，学校一位经验丰富的老教师给我评课：“你为什么要这么设计呢？”一句话问得我无言以对，是啊，为什么这样设计呢？这是别人的设计，我直接照搬过来了，没有考虑原因呀。“还有这个地方，你为什么这样组织语言呢？总结的语言这么长，学生能记住吗？你看，教参上写得这么清楚、这么简练，你为什么不用呢？”一看教参，我顿时羞愧地无地自容，是啊，教参上的语言比我总结的语言简练准确得多，我怎么不用呢？那是因为我自己根本就没有看教参，怎么会看到这么好的总结呢？
还有一次领导听课，讲完例题后，我处理了几个练习题，其中一个，我直接让学生尝试计算，结果又几乎是“全军覆没”。课后领导给我评课是问我：“这个练习题，教参上专门提示说有难度，要求教师引领学生理解题意、谈论算法、然后再尝试计算，你怎么能够让学生直接计算呢？这样错误率当然就高了。”
从这两件事情以后，我就改变了自己以往的备课习惯，我不再看别人设计的教案了，而是转为钻研教师参考书，从参考书中理解教材编写者的用意，把握教学的重点难点、而后结合自己学生的实际情况进行教学。
我们应该在教学中重视对教师用书的钻研，注重对自己学生学情的把握。
