观名师课堂《画家与牧童》有感
本课整个教学过程彰显一个“细”字，并采用了巧妙的手段激发学生的情趣，下面我就自己对本堂课的观察，和大家分享自己的心得和体会。
1、老师非常重视“读”的训练，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好地体会到了戴嵩和小牧童这两个人物的品质。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段创设情境，让学生在一种想读、爱读的讳氛围中得以入情入境地朗读。同时，老师指导朗读的形式也是多种多样的，让学生自由读、默读、男女生分别读、名读、师生读等读书方式让学生充分地读课文，这样学生不觉得读乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终，正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、老师在课堂中非常重视词语的理解和运用。一开始，老师就对学生进行了生字词的检查和学习，出示了四组不同的词语，这些词语每一个都是经过了老师的精挑细评选，哪一个放在前面学，哪一个放在最后出示，老师都作了精心的安排，因为我发现，这些词语几乎贯穿了整节课的始终，可见老师用心之良苦。让我印象特别深刻的是，为了帮助学生理解“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的意思，老师先是用轻重不同的语气对词语进行了范读，让学生从听觉上感知这两个词语所表达的不同意境，达到一个对词语的初步的理解，紧接着，老师利用多媒体出示国画《荷花图》，用图中的不同画法直观地帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童，非常有实效。其次，在课中，老师还特意安排“一会儿……一会儿……”这个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
语言教学本身就是一种积累，老师通过字不离词，词不离句，在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言积累。老师引导学生理解“纷纷称赞”这个环节的教学我认为是本节课中非常精彩的亮点。本课教学中，老师重视学生语言表达能力的训练，先运用对比的方式引导学生发现文中“商人”“教书先生”夸赞的语句，提醒学生重点注意文中运用两个感叹号，让学生于读文中领悟汉语标点的魅力。接着鼓励学生模仿商人、教书先生的语气、神态、动作进行表演读，并及时地送上大拇指表扬发言的学生为“XX老板”、“XX先生”，学生顿时兴致高涨。利用这个契机，老师让学生说说“假如我们也在现场，你会怎么夸？”所以学生接下来的踊跃发言也就顺理成章了。可以说通过这一环节的学习，学生已经学到了一种语言知识，学会了一种夸赞的方法，这也是学有所得，体现了课堂教学的有效性。通过学生的夸赞练习，老师再顺势引导孩子“这要你夸一句，我夸一句，就叫纷纷夸赞”，这样的教学理解于无形之中，自然水到渠成。
从这个“纷纷夸赞”一次的理解过程中，体现了老师语文教学的广度和深度，一个词语的理解就涵盖了朗读训练、词语积累、语言表达能力的训练与运用，可以说这样的语文课堂就是有效的，而且非常实在，也是老师教学智慧的一个集中体现。
3、在教学设计中，老师以“著名、夸赞、批评、虚心”四个词语，作为一堂课的教学线索，既精准地勾勒了整篇文章的主要内容，又使得各教学环节条理清晰而且环环相扣，整堂课如行云流水，浑然一体，不得不佩服老师在备课时的思虑周全、设计巧妙！
