xxxx年9月19日，在河南财经政法大学举行了“一师一优课、一课一名师”的名师观摩课活动，我很幸运的参加了这次活动，这是我第一次听名师讲课，心情很激动，也默默的感谢学校领导给我这次学习的机会。听了武琼老师执教的《我是什么》和肖绍国老师执教的《老人与海鸥》，我深受启发。每个老师的教学风格都不一样，武老师的课堂务实有效，她最善于循循善诱，有层次的教学，始终与孩子们打成一片；肖老师的课堂激情澎湃，他更善于激发学生对语言文字及图画的敏感，注重孩子情智的培养。我不仅被他们高超的驾驭课堂的艺术所惊叹，更为他们深厚的理论修养与独特的人格魅力所折服，这无疑是一次精神上的洗礼,一次美丽的邂逅。
初见武老师感觉她是一位慈祥的妈妈，如果不是她说已经退休了，我完全不能相信她的年龄是真实的，因为她的课堂是那样的精彩，那样的富有活力。她总是能带我震撼，让我一次次从心里佩服她。如果不是她最后自我评课的时候说，原本准备有教学课件，但是电脑无法识别，只能改变教学策略，我真的就认定这是武老师最初的想法，老教师不用现代化教学辅助设备，我的想法错了。武老师遇事不乱的应变能力值得我学习，一个优秀的老师应该具备这样的素质。
跟其他观摩课一样，每个老师都会和初次见面的学生互动，彼此了解，武老师也不例外，她问孩子们：“你们班平时上课人数就这么少吗？”一个男生脱口而说：“不是，我们是被挑出来的！”一个“挑”字逗的全场老师哄堂大笑，武老师顺势接着问：“那你们班原本多少人？”“72人，今天就来了26人。！”“那为什么就挑你们几个来上课？”“因为我们表现优秀！”武老师放慢语气说：“没来的同学也很优秀，只是今天周末有事来不成了，你们一个人现在代表的就是两个人甚至三个人的力量，所以你们要把他们的力量也使出来，有信心吗？”“有！”一个短暂而又真实的课前对话，再一次让我们看到了一位名师处理问题的巧妙之处，也就是这样，孩子们已经开始喜欢这个老师，并全身心的投入课堂，小眼睛直勾勾的注视着老师，期待接下来会给他们带来什么样的惊喜。
武老师很注重学生养成习惯的培养，在发现学生第一次读完书把作业纸乱扔在桌面上时，她就马上说：“第一排这个女生表现最好，每次读完书都会把作业纸轻轻的整齐的放在桌面上，真棒！”孩子们马上就把老师的话听进去了，即刻把作业纸整理好，在随后的几次读书中大家越做越好！武老师也是观察孩子们的改变，一次次给予肯定和称赞。就这样，这个不好的习惯很快就不见了，这就是习惯养成教育！当然，在课堂上，还有很多类似于习惯培养的画面，比如说，提醒孩子读书姿势要正确，因为书是你的朋友，给你知识，要尊重它！还有要认真倾听其他学生的发言，回答问题要表达完整等等！武老师不厌其烦的说着这些看似很平凡的细节，但是习惯就是在不断提醒不断纠正的过程中养成的。这是每个老师都必须重视的，因为好的习惯会让孩子受益终生。
在武老师的课堂上，她注重学生识字遣词造句，善于引导学生学会发现，学会思考，学会学习。如在教学《我是什么》时，学生了解了水变成汽，然后变成云，老师顺势问：“你见过什么样的云？”大家纷纷举手发言，有白云、黑云，红云，火烧云等，紧接着还有人补充，黑云还叫做乌云，红云也叫彩霞，然后老师让孩子们说早上的彩霞叫什么，晚上的彩霞呢？又把彩霞分为朝霞和晚霞，一点一点拓展，孩子们随着老师的提示，越说越多，积累起来变成自己的词汇，并用这些词语联系说话，这就是学习文中的字，说着自己想说的话。武老师循循善诱的本领可真大！在学习水落进池中，小溪，江河，海洋的时候，武老师让孩子们先一起朗读课文中描写水的话，然后看着黑板上的板书，问：“你在读的时候发现了什么？”孩子们马上就举起自己的小手，有的说他发现水越来越大，有的说他发现“池，溪，江，河，海，洋”这几个字都是左右结构，偏旁都是三点水，老师总结说这些字都与水有关，赶快积累下来。在学习云变成雨、雹子和雪的时候，涉及到雨字头，武老师马上就拓展孩子的思维：“你知道的雨字头的字还有那些？”孩子们纷纷举手，接着武老师说：“今天，老师就给大家布置一项作业，就是回家后查一查你的《新华字典》，查一查雨字头的字一共有几个，你已经认识几个，然后尽可能的主动再认识几个。”老师的作业有梯度，要求也不一样，但是孩子们都很愿意去做，因为发现的过程是快乐的。武老师的课就是这样，扎扎实实，一步一个脚印，让孩子获得知识的同时，还培养了学生学习的能力。
武老师说语文是为生活所需，把语文与生活结合在一起，才是学习语文的真正意义。在她的课堂中，这一点体现的淋漓尽致。《我是什么》是一片篇科普文，看似容易却有些抽象。武老师抓住课文的内在联系，让学生结合自己的生活实践去感受。如在学习水变成汽的时候，汽很难理解，老师抛出一个问题“你在哪看到过汽？”有的说妈妈蒸包子时见过，有的说泡温泉的时候见过。这样一说，其他学生马上就有了一个形象的感受，也积极的描述着自己所看到的汽。又如“除了课文中描写过的水，你在生活中还在哪看到过水？”有的说下水道，有的说水井，有的说黄河边，等等。如此一来，学生很快就知道水的形态多种多样的，存在的方式也不同。
武老师在课堂上非常关注学生的想法。她说：“大家都知道我口说我心，我手写我心，但是现在早已变成我口我心说的写的都是老师的心，大家不敢表达自己的想法，总是被老师牵着走，顺着走。这样的课堂是没有生命的，如同一潭死水。真正优秀的课堂应该是和谐的，民主的，愉快的，应该把学生当做课堂的主人，关注每个学生的发展”。她不但是这样说的，也是这样做的。整个授课的过程中，武老师总是用商量的尊重的口气与学生们对话。她最常说的几句话就是“试试行吗，还有谁愿意说”？“你发现了什么”?学生在读书、讨论的时候，她总是俯下身子来，走在学生们中间，倾听他们的朗读，交流，看他们的收获问题在哪里。哪怕有一个孩子上课不认真，老师也没有放任不管，总是以委婉的方式提醒，激发每个孩子的潜能，创设一个相对宽松和谐的氛围。这样的课堂谁不喜欢？我也在执教二年级，可是我的孩子们在课堂上能专注15分钟就不得了了，但是武老师的课堂就像一次平等自由的谈话，孩子们很享受很开心，当老师问累不累，需不需要休息的时候，他们齐声说：“不累！”听到孩子们的回答，我很震撼。我也陷入了深深的沉思中。
武老师的课仿佛随手拈来那么轻松，又以抽丝剥茧的方式让人慢慢清晰，慢慢收获。我喜欢她娓娓道来，不紧不慢的叙述方式。她提倡老师要通读教材，从目录到单元，再到单元的重难点，最后将语文思想，方法，习惯整理出来，这样你就会知道你要教什么，怎么教了。武老师给我们年轻教师指引了今后努力的方向。
肖老师给我印象最深的地方要数他的语言修为，听他的课，犹如在品味一杯茗茶，又仿佛在欣赏一幅名画，又好像在听一首古曲。总之，值得我们细细品味。尤其是他《诗画语文赴言语节奏的美丽之约》
的讲座，更是将自己的语言修为展示的淋漓尽致。他将邓丽君的歌词转化为自己对每一节公开课的定义和概述，比如今天上的这节课“恰似你的温柔，《老人与海鸥》与言语节奏之约
