7月21日至24日，在李校长和张主任的带领下，我们一行20多位老师在南京游府西街小学参加了“全国小学校长及骨干教师研修活动”。共聆听了八场报告，主讲教师有学院教授、有教育局局长、有特级教师、有中小学校长等。他们风格各异：或幽默风趣、或严谨逻辑……其中印象最为深刻的是溧阳外国语学校校长芮火才的讲座：《自由学校的想象与实践》。芮校长是特级教师，原任溧阳教育局副局长，现任溧阳外国语学校校长。教育部、文化部特邀专家，江苏省首批人民教育家。《自由学校的想象与实践》这场讲座内容分为四部分，我撷取其中两部分来与大家分享。
一、建设自由学校设想的背景
现在学校普遍缺乏的是自由，如果要问中小学生：你最喜欢学校是什么样的？最为普遍的答案是能给自己多一点自由的学校。这说明自由是当下学生最渴望的，也说明现今的学校最缺乏的就是自由。但在现有的环境和条件下，一般学校不大愿意提出办自由学校，溧阳外国语学校为什么要提出创建自由学校？芮校长是这样讲的：创建自由学校确实需要较为宽松的外界环境，比如，现行的考试和评价制度、社会和家长的人才观和教育观以及国家民主政治体制的进程都会不同程度上对办自由学校造成影响；但我们认为，办自由学校，不管在什么环境下，都应该是教育者的自觉追求，因为，促进人的自由发展是教育的本质。陶行知先生在二十世纪初针对当时学校存在的问题就提出对儿童的“六大解放”，呼吁学校尊重孩子的主体地位，给孩子充分的自由，培养学生的创造能力。英国著名自由主义教育家尼尔于上个世纪二十年代成功创办了一所“放任的学校”而享誉世界。他把“让学校适应学生，而不是让学生适应学校”作为办学的基本理念，对传统意义上的学校进行了颠覆。学生在学校可以自由自在的学习、游戏和生活。尼尔指出：“孩子生来都是聪明和现实的，假如成年人不给他约束，他会尽他之可能去发展”。陶行知也好，尼尔也好，他们都在追求“教育应该让学生自由发展”这一本质。
二、自由学校的实践
在这里，我重点谈谈班规如何制定。平时我们所看到的规章制度，一般都是少数几个人坐在办公室凭主观生造出来的，但在芮校长的自由学校，小到班级，大到学校，所有的规章制度都不是一个人硬造出来的，任何一项制度基本上都经历了：共同讨论、民主评议、民主票决等环节，由大家共同商讨制定的。这样的规章制度，因为来自群众，所以更容易深入人心，也更具人性化。
如：班规制定，先由教师提出倡议，在全体同学中进行班规征集，规定每人要提出5条；然后分组评议，经过激烈地辩证，共同商定本组要确定的最有价值的5条；最后将各组成果提到班内，经过全班共同研究、商量，共同决定选择出最适合本班班情的十条或十二条，定为本班班规。因为是同学们共同制定的，所以大家就更愿意遵守，相互之间的监督也更有效。在实行过程中，发现了问题，全班还可以继续商讨完善，让班规更有针对性和实效性。
以往带班，我也曾组织学生热热闹闹地商讨、制定班规，因为不太明确，缺乏指导，学生制定的班规基本还是囿于《小学生行为规范》，内容比较生硬，不便于实施。最后虽然也是打印后贴在教室，基本是形同虚设吧。
芮校长创建自由学校已经有深入思考和积极的行动，其价值不仅在于减少阻碍学生自由真实发展的桎梏，张扬学生的个性，提升学生的幸福感，同时也有助于培养学生民主意识和能力。
