说起复习，是让很多老师头疼的一件事情，常常听到老师这样抱怨：“复习有啥用呢？还不如学完就考试呢。会的学生会，不会的还是不会。”的确，这也是我教学这几年来很苦恼的事。不过，在最近听到的复习课上，陈老师的复习课给了我不小的启示。
以前没怎么听过数学课，那天的复习课，我带着好奇走进了课堂。一节课下来的感受就是：有趣、轻松、时间过得好快啊！为什么会这样？回想一下，是陈老师的智慧起了作用：
一、学生动手体验、整理，充分发挥了学生学习的主观能动性。这节课的第一个环节是：小组整理乘法口诀。放眼看去，同学们情绪高涨，整理的积极性很高，都想和黑板上整理的那个小组一决高下。人多力量大，很快，每个小组都整理好了。这个环节的目的在于，让学生把乘法口诀再复习一遍，以便为后面做题做好铺垫。而陈老师把这个复习的权利交给了学生，学生在整理的过程中，嘴里一直念念有词地背着、找着，复习地既有趣、又高效，怎能不让学生喜欢？
二、练习题由易到难，激发了学生的挑战欲，实现了做题的循序渐进，具有梯度性。不仔细看，就觉得接下来的环节就是进行一道一道的练习测试，但是跟着老师做下来，就会发现这些题是由简单到复杂的。看学生们的表情吧，有的沉思，有的兴奋，有的疑惑，都为能在同学们面前一展数学才能而努力思考着；而一道难于一道的题目，让学生体现着闯关的乐趣，激起了学生不愿言败的斗志。当时课堂上的气氛，无论是学生，还是听课的老师，仿佛不是在听课，而是大家一起在做游戏，完成一项有趣的任务。所以，我觉得自己的大脑虽然一直在思考，却觉得轻松、快乐，因为乐趣在里面。
三、教师精炼的语言，犹如画龙点睛，一语道出其中奥妙，更为课堂增光添彩。在课堂上，陈老师的语言分为两大类：一类是关于数学题目的。陈老师的做法往往是用追问的形式，请学生来答疑解惑，实现了学生能说，老师不说。老师只是在重难点的地方及学生表达不太清楚的时候，言简意赅，直指问题核心。另一类是激励学生的语言。“你这节课也把小手举起来了，进步很大，继续努力！”……这一类的话不少，但不
