忙碌的一早上，学生吵吵闹闹，11点半放学，学校终于安静了下来。上周教导主任就布置让看杨老师的这节课，但是上周真是太忙了，家里和学校的事总是忙不完，今天中午就利用午休的时间来听听杨老师的这节课吧。
在看杨老师的这节课之前，我也对小学的作文课进行过很多的思考，现在的农村孩子写个作文很难，今天带的是六年级，但是总有两三个学生到时间了，作文还是一两行，就比如这次的第五单元的习作，没有给任何主题，可以写人、写事、写物、写景、写想象作文，他们在小学里从三年级就看是写作文，难道就没有可写的吗？已经一个星期了，郭志超和李嘉豪还是没有把作文上交上来，怎么办呢?是否要让老师想三年级那样，一步一步地教如何写第一段、第二段......
每次写作文也是大部分学生头疼的地方，而改作文也是老师比较头等的内容。如何教会学生写作文，如何让孩子们爱上写作文，如何让老师在批改作文中解脱出来?我也很迷惑。但听了杨老师的这节课后，给了我很多的启示：
首先要讲好作文课，必须要备好课，我觉得杨老师的这节课设计得非常好，环环相扣，设计的很有层次，真是细致入微。
先通过看习作要求，抓住关键词，让孩子们了解这节习作课的主题是什么，也就是让学生懂得写作文首先要审题，抓住主要内容去写，不能跑题（跑题，也是现在很多孩子经常犯的毛病。），接着又说写完作文后，你应该怎么办？有的孩子就说读给爸爸听，让爸爸给我的文章修一修，随后老师就抓住这个时机，点出写作文的方法：改一改。杨老师的这节整课让我明白了习作课不但是教会学生写一篇文章，而是教会学生习作的方法。
<第二步：看。看图片，让孩子现在视觉上直观地感受到父母对孩子们的关爱，学生对本次作文有了进一步的认识。然后进行一个巧妙的师生情境扮演，又引出了写好作文的关键之一就是要善于观察生活，留心生活中的细节。依然是习作方法的教学。
第三步：想一想，如何想，王老师对此也进行了说明，备课真是细致。
四步：说一说。王老师起了一个很特别的名字:窃窃私语。并对此进行解释说明，还有说什么，老师也进行了说明。整个课堂井井有条，让孩子们有条理的进行口语交际，进行习作，并且是有目的的交流，有效果的交流，让孩子们觉得不是在学习，而是在聊天。王老师的作文课给我的第一个印象就是细致入微，细致入微地备课。
第五步：写一写，也是对关键的阶段。王老师还是直接出示要求：静静地写，一气呵成，不问不说不打扰。简短的一行字，让孩子们懂得了写作的纪律。王老师最让我意想不到的是：老师和大家一起写。平时习作，总是让孩子们自己去写，老师来回巡视或者做其他事情，从没有陪着学生一起写作文的经历。我觉得王老师这样设计是因为1、把握写作的时间。2、让孩子们感觉老师是和我们在一起的，让孩子们觉得老师是同学，更亲切。平时我也和学生一起写数学题，比一比谁算得最快最准确，学生也倍感亲切，更能专注得答题。这个真是不错的教学方法。
最后一步：读一读，评一评。先读一读学生的作文，其他学生要认真听，并要提出自己的意见。接着王老师又读了自己的文章，最后老师又进行了一个巧妙的设计：老师给自己的文章起了很多名字，但拿不定主意，谁能帮帮老师？（悄悄的爱，我爱爸爸、我的爸爸、水管修好了。）学生各抒其见，最后大家一直决定用第一个名字。用一个很好的方法让孩子认识到：文章的题目是很重要的。要围绕着主题去起名字，并且题目要新颖。
同时老师的语言很平实，但却有感染力，让孩子们觉得很亲切。就好像在和朋友在交流一样。
虽然课件没有任何花哨的内容，但每页的内容都是对写作方法的指导，简明扼要，直指学生心中。
短短的43分钟时间，让我认识到一个这样一位老师：平易近人的老师，讲课不拖泥带水的老师，教会孩子们习作方法的老师，讲课很有条理的老师，让我很佩服的老师。我会向王老师学习，使我的习作课堂也变成交流的课堂，让孩子们也感受到写作应该是快乐的事情。我会继续努力的！
