上午第一节授课教师是陇西小学李江老师，内容《习作训练---情感体验》。先引入话题“什么是理想”，出示列夫.托尔斯泰的名言“理想是指路的明灯，没有了理想，也就没有了前进的方向，就更没有了生活。”引入课题，展开讨论：你觉得理想是什么？你有什么理想？紧接着进入课堂的第二个环节，开展摆放多米诺骨牌的游戏，在游戏中进行失败和成功的情感体验。这一步骤我感觉游戏中学生亲身参与了，而后亲口叙述感受，亲手记录想法，充分解决了学生习作中无话可说、满口空话的弊端，让学生有话可说、说真心话，使学生不再害怕习作，同时在玩中产生我要写的欲望。非常值得借鉴。
第二节课是徐州市鼓楼小学的王晓红老师执教的《青海高原一株柳》。由对课题的理解引入整体把握，注重篇章意识。而后检查预习、确定重点、课文结构的分析、重点句的理解剖析、升华主题。线索明晰，为我们的阅读课提供了范例。但是在检查预习的环节中，学生是六年级的还是没有养成课前认真预习的习惯，比如课文中生字的读音有的学生就忽视了。看来对学生的习惯的培养很重要，这就要求我们在平时的教学中不厌其烦地提醒。
这次听课特别是有幸聆听于永正老师的《爱如茉莉》。这是堂情趣盎然的语文课，这也是一堂实实在在、以读为本的语文实践课。在课堂上，于老师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活经验，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象，从而体会作者深刻、细腻的思想感情。教学伊始于老师就让学生认识“嗔、恬、眸、袅”等四个生字，并且问学生：“它们是什么意思？本意是什么？有哪几种解释？你们都查过了吗？”（这仅仅是问学生吗？）他还说，“恬静”除了表示人的表情外，还可以表示环境。“袅袅”共有四种解释。在字词教学方面要做到严谨、精确；要通过查字典词典了解其本意，要在语言环境中理解其特定含义、辨别其感***彩（课标的要求）；还要通过与生活相联系，让这些词语活起来，加强词句的训练。
上好一节课真的不容易，要把各种情况都预设到，而且我尤其佩服各位老师生动的语言，妙语连珠，富有亲和力。我所欠缺的地方就是太不重视课堂语言的细节，每每上课总是语言干巴巴的，还会出现前言不搭后语的现象，作为一个语文老师实在失败，这就需要我静下心来好好地去积累、实践。
