“抓住关键词语，指导有感情地朗读”，我认为是李大师老师今天课堂上的一个亮点。
“鹬和蚌相持不下，谁也不让谁，鹬和蚌说的话是本文教学的一个重点”。李老师先让学生把“弱”读得弱一点、再弱一点，让后再把“弱”放到成语“毫不示弱”中大声读，引导学生抓住文中的一个成语“毫不示弱”，让学生通过自己的朗读把“毫不示弱”的气势读出来。学生读得是一次比一次有气势、读得底气十足，之后，反应了鹬和蚌是谁也不让谁。
随后，李老师进行启发：还有不一样的读法吗？（指名学生读）从他的读中，除了“毫不示弱”，还有点“得意洋洋”。让学生再次朗读，这时，孩子就读出来自己的情感。
灌云县实验小学的刘芹老师在执教《日月潭的传说》一课时，出示的学习提示是：默读课文，画出描写大尖哥和水社姐英雄行为的语句，抓住关键词语展开想象，说说自己的感受。师生交流时，学生一下子就找到了“挺身而出”一词，通过反复的朗读，体会大尖哥和水社姐的英雄想象，
开发区中云小学的王晓敏老师执教的是六年级下册的《天游峰的扫路人》在引导学生理解天游峰的险、奇时，教师出示文中的句子，问学生：“哪些词语让你印象深刻？最能反应天游峰的特点的？学生从“飘飘悠悠”中感受到天游峰的高、险。
“词语是句子的灵魂”，学生抓住了这些关键词语，理解课文可谓是水到渠成了。
