今天有幸听了李老师的《观书有感》一课，让我觉得是一种享受，是一种幸福。李老师那亲切，温和的语气，那大方`得体的教态，那甜美的笑容,那犹如书法家的板书，都让人觉得是那么的美。刚听完课，老师们私下就说：“这些课，只能欣赏，想学不太容易。”李老师课堂的精彩，来自于她驾驭课堂的能力，更来自于她那丰厚的文化底蕴。
就这节课，我认为有以下几个亮点。
一：注重良好学习习惯的培养
良好的学习习惯要比好成绩更重要，良好的学习习惯不是一日能养成的。李老师在这节课中注重读书习惯〈不动笔墨不读书〉。写字习惯〈大拇指不要压在食指上，身体坐正〉。查字典〈遇到自己不理解的词语就去请教身边的老师——字典〉这些话共提醒了６次。努力培养学生良好的学习习惯。
二：抓住重点词语理解诗句的意思
〈语文课程标准〉指出：：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，鼓励学生对阅读内容作出个性的反应。”李老师在这节课中，做的非常到位，她没有直接告诉学生诗句的意思，而是抓住：鉴渠徘徊等词语，让学生运用自主，合作，探究的学习方式去理解诗句的意思。如：讲到“鉴”她让学生查字典，看这个字有几种解释，然后同桌讨论在课文中的解释应该是哪种，在用自己的话说说为什么是这种解释。在讲“渠”的意思时，李老师还利用家乡的方言，又写出两首带有“渠”字的诗句。这样，给学生留下了很深的印象，也让学生记住了“渠”字的用法。
三；注重评价。
李老师对学生的评价是真实的，贴切的，而且不是单一的。如；她评价一个学生的写字说“你的字很干净，端正，看出你是个聪慧的男孩”。在评价一个女生有勇气回答问题时说：“虽然你的回答不够完整，但你的勇气令我佩服，希望你继续努力”。在大部分学生回答正确时,她竖起大拇指说：“你们真棒！”。。。。。。。
另外，李老师还注重学生之间的自我评价，相互评价。如；在一个学生背完诗，就请另一个同学说说他背的怎么样？好不好？好在哪？
这样的评价，有利于激发学生的自信，有利于学生之间的相互合作，取长补短。
四作业具有针对性
高年级阅读教学中，很注重读写结合。李老师在最后给学生留了两个作业：1用自己的话说一说，写一写诗的意思。2说一说，写一写朱熹先生写的是池塘的水，可却用了“观书有感”作题目，这是为什么？学生通过读和写，更能理解诗文与诗题的联系，从而领悟诗人在诗中说明的道理。
不过，在这节课里，我还有一个问题想提出来与李老师共同探讨。如果把开始的背诗改成读诗，学生理解古诗的意思是不是会容易些，举手的学生是否会再多点。“读书百遍，其义自现”学生读的越充分，理解就越容易。从读中感悟，悟中生情。
总之，李老师在这节课中，是学生阅读的组织者，促进者。她把“点拨，启发，引导，激励”留给了自己。把“阅读，理解，领会，体味，品味，感悟”还给了学生。
