今天在学校五楼会议室听了王新静老师讲的《麦哨》，王老师还原了当时学习虞大明老师执教的课堂，倾听了名师的讲课思路，明白了略读课文的讲课思路，学到了很多的知识，感到受益匪浅,尤其是对语言文字的运用的方面讲解的非常到位。
语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮助学生习得语言，并且能够利用这种语言在自己的日常交际活动中进行交际。衡量一个人是否掌握语言工具性的标志之一，就是看学生能否在日常生活中运用语言，而不是看他对这种工具的理解。语文学科的任务就是让学生能够读得懂、听得懂、能够说、能够写，也就是能够运用这种工具进行交际。新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力”。
就《麦哨》这篇课文来说，一般是把“了解课文内容，感受田园风光的美好和乡村生活孩子童年生活的快乐”作为教学的主要任务，王新静老师也是这样做的，他在引领孩子们通过读书完成教学任务的同时，还渗透了口语交际、表演、预习等语文能力的训练。
“方法意识”是当教师的本位意识，有了方法，知识的学习永远是水到渠成，然而这正是我们普通教师所忽略的。王新静老师在传授知识的同时，交给了学生预习的方法，教给了学生用“圈关键字”的方法树立文章，教给了学生快速浏览课文的方法，交给了学生写作文“前后呼应”的方法。
学习语言文字的运用具体的操作方法，大多是我们在实践中相沿成习的，揣摩词语的深层含义，读写结合小练笔，积累好词佳句，利用文本空白训练学生的语文思维，换词换句体会语言文字的妙用等等，都是我们在教学实践中应该涉及到的知识点。然而随着新理念的出现，这些做法是远远不够的，它应该具有更多其他的或然性，基于这些教学特点，采用灵活机变的做法。学习语言文字的运用，不仅仅在教材上，更多的应该在生活中，学习语言文字的运用，更重要的是学会实践。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性的课程，可见学习语言文字的运用时语文的基本核心任务，是语文教学的灵魂所在，我们应根据教材的特点，根据分成的五个类型，学习表达体会情感，这正是我们所欠缺的所在。
语言文学是中华文明的结晶，历史渊远悠长，是我国古代劳动人民的智慧和结晶。文学的本质是追求真善美也是意识形态的物化。这个基础上对人的修养能启很大的作用。语言文学的运用性与其学科自身的特点相关。其运用性不仅侧重对理论知识的客观实效性，具体生活的实际应用是多层次，方向性的。
学生语言运用能力的培养并非仅仅局限于课堂，应该贯彻在日常的生活中。但是课堂是培养学生语言运用能力的主渠道。它关系到学生的写作能力以及各方面的发展。在语文课堂教学中要将其作为重点常抓不懈。
