教学随笔10月24日本人观摩了湖州市举行的微型课比赛，有两点感受。
1.微型课时间的控制，内容的取舍
微型课从内容来说跟上课环节一样，但由于没有学生的参与其间学生答疑或活动的时间节约下来了，所以只有10到15分钟时间，本次活动设置了12分钟。时间的把握决定了微型课详略的取舍。概念引入、概念理解、概念应用的环节需环环相扣，详略得当。例如，五中的陈佳其老师把握的恰到好处。他上课的课题是《圆与圆的位置关系》，亮点有三，其一、在概念理解上重点放在代数法，因为几何法学生在初中的时候就已经学过。用曲线与方程的角度理解，新颖易理解，这样就节省了很多时间。其二、在概念的应用上也重点突出数形结合，并且总结数、形的优缺点，思路清晰，水到渠成。其三、环节完整，总结、布置作业一样没少。
2.微型课无学生，心中有学生
微型课类似于一场表演，虽然课上没有学生，但要做到学生在心中。教学流程中的“学生活动”，教师该提问题问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价，这些“过场”都要一一呈现，执教者就要在备课时研究学生，设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。
徐方英
