误区一：根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，我们只评价学生在学科知识学习中的表现的记忆力，文字理解和表达能力是不够的，我们还要对学生的人际关系能力、问题解决能力、创造性、人格特征、自我意识给以关注。
误区二：在课堂教学中，我们使用唯一固定的评价标准，只允许学生按教材上的方式解答问题，答案必须与标准答案相符，教师对学生的另类探索和答案不仅不鼓励反而批评，长此以往，压抑了学生的创造精神和创造能力。
误区三：教师主要评价学生的学习结果，而基本不关注学生的学习过程。关注结果的终结性评价是面向过去，关注过程的形成性评价是面向未来，重在发展。
