今天有机会聆听了张龙老师的《老人与海鸥》一课，并听了教研员的评课，真是收获颇多。不仅仅欣赏到了一堂好课，更是语文教学思路的诸多启发。对于我来说，游离在几种不同的教学观念之间已经有了一定的时间，愈发需要把握住自己要深入研究的方向，不再单纯地模仿，通过不断地深化素质提升对文本的解读能力、处理能力，最终的目的是提高学生的学习语文的能力。
从张老师的课堂里，我得到了这样几点启示：
1、老师对于教材的把握能力很强，抓住文章的写作主线、情感线索，并进行了很有效的设计。课文写了两部分内容，以及“喂鸥、唤鸥、谈鸥”这三个场景是我关注到了，但这种层叠往复的依据主线理解没有想到。从“意想不到”出发，到了解老人与海鸥是如何相伴的，到升华这种感情，再次受到情感的震撼。其中多次穿插朗读重要的段落，起到了读促理解的作用。
2、老师补充的资料十分恰当。补充资料的目的是为了促进学生对于文本的理解、作者写作目的的把握。在开头引入作者谈写作的内容，并且在结尾再次去体会，对于文本中表达的“人与动物”相谐相处的主题起到促进作用。帮助孩子更多地了解作者的文风，也是使阅读更广泛的一种推进。对老人的资料介绍，体会老人在贫困中对海鸥的倾力付出，配合着音乐，十分感人。
3、张龙老师对于用小标题进行归纳概括，利于学生把握文本的基本内容，我想这也是《最后一头战象》一课使张老师教学思想提升的一种表现。从“小心”至“倾心”等三个环节学生原始认知经过指导之后的提升的环节设计，很值得借鉴。
我也有一点小小的疑问：最后一个环节是“忆”鸥吗？我觉得这段话是老人在向别人解释他为什么爱海鸥
