前些日子，学习同组老师的课。走进教室，贴近门口的墙角坐下，教室里一片寂静。随着老师的授课，孩子们也沉浸在快乐的学习中。
转头一看，我身旁的一个小女孩自顾自地摆弄起铅笔来，见我看她，她的目光有点胆怯，收敛了一会儿，假装和其他同学一起读，但不久，她又开始摆弄橡皮。结果整整一节课，她的嘴巴没有认真和同学一起读书，手却在不停地玩。
继而我回想起自己的班级里，也有这样的现象：坐在教室离老师最近的一排，靠南边的墙角里，也有一个特调皮的小男孩。当初之所以让他坐在那里，是因为他在课堂上太不“安分”了，为了让他在老师的眼前更有畏惧感，才把他“请”到这里的。但到了这里结果怎样呢？似乎并没有多大的改变。当老师回头板书的时候，他在身后悄悄地进行“地下活动”，而老师却浑然不知；当老师面向全体同学提问的时候，往往目光是投向中间或后侧，很少兼顾到前方两侧，因而他又得以时机玩了起来；当老师侧身在黑板上讲题时，他又“巧妙”地躲在老师的身后，老师又看不到他了。长此以往，他在课堂上随心所欲、为所欲为，不但没有养成好习惯，却滋养了他不少的坏毛病。
俗话说：“最危险的地方往往也是最安全的地方”，有时对于老师来说，也是“最安全的地方往往也是最危险的”。我们自以为把不“安分”的孩子放在离我们最近的眼皮底下，能起到一定的震慑作用，但如果我们不把精力多投向他，他就在这最“危险”的地方“安安全全”地度过了一天又一天。日后，这“安全”的地方就冒出了一枚“危险”的“炸弹”。因此，不遗漏教室里的每一个角落，是我们老师上课时要努力做到的。
